我心中的教育

                               长葛二高 刘中伟

什么是好的教育？河南省教育厅副厅长毛杰说：“教育应是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽。”

初为人师的我，也曾经迷茫彷徨过。或过于亲近学生，以致失了威严，虽然师生关系融洽，但对班级缺乏掌控力，最后赢了情谊，失了成绩；或对学生的要求过于严苛，将严格就是大爱的思想贯彻得过于彻底，虽然班级秩序良好，成绩优异，但和同学们心的距离却渐行渐远。

随着教龄的增长，我不再拘泥于单一的教学模式，关注每一个学生，更多地了解每一个孩子，因材施教，循循善诱，和更多的心灵碰撞出成长的火花，才是更好的教育该做的。

我曾经这样引导一个孩子理解“尊重”。

他叫吴凡，教他那一年是高二。吴凡成绩不错，作业写得很认真。但每次跟他说话，他都表现出一种爱答不理的态度。一个学生，对老师而且是班主任是这样的态度，很不正常。起初，我怀疑是不是吴凡心理上有些问题，就暂时搁置了下来。后来经过一段时间的了解，好几个老师都跟我反应过这个情况，但我知道吴凡家里情况都很正常，吴凡平时和同学的关系也挺融洽，吴凡的三观也没有什么异常。对孩子心理上的担心消除了，我知道孩子是很正常的孩子，只是有些毛病和习惯需要纠正。

又一次上课，我提问吴凡回答问题。谁知这孩子就像没听见一样，坐在那儿一动不动。我又喊了两遍他的名字，依然没有反应。我有些生气，走到他身边，尽量控制自己的情绪，以一种不可违逆的语气说：“站起来！”    

吴凡站起来了，不情不愿，依旧不理不睬，甚至不屑一顾。我知道，是时候引导下孩子了。

下课后，我让吴凡去了办公室。吴凡耷拉着脑袋，扭向一边，站的歪七八扭。我让他站好，说了几遍，也没有多大改观。于是我分解了动作：“抬头挺胸，两眼平视前方，双腿挺直，脚跟并拢，脚尖张开成六十度，两臂自然下垂，中指贴于裤缝。”吴凡甚至有些恼怒，表现出气哄哄的态度，但拗不过我的严肃认真。几遍重复下来，吴凡动作终于做标准了。

“知道这个姿势叫什么吗？”我问他。

“军姿。”

“知道什么时候要站军姿吗？”

“挨罚的时候。”

“挨罚的时候站军姿？”我反问道，进一步说：“军姿是军队里的一个常用姿势，是接受上级检阅时的一个标准姿势。它表达的是尊重，是对别人的尊重，更是对自己的尊重。”

我看吴凡若有所悟，继续说道：“吴凡，我知道你是一个非常内秀的孩子，在同学中人缘也不错，你心里有没有尊敬的人？”

“有，我父母。”

“除了父母呢？在学校里有没有尊重的人？”

“老师。”

“那有没有对老师表达尊重呢？老师提问你问题，本意想关注你的成长，可是你爱答不理的，甚至有不屑一顾的表现，丝毫没有尊重之意，这样下去老师还会提问你吗？长此以往，老师越来越不关注你，这是不是你的损失呢？”

吴凡点点头，表示认同。

“一定要学会尊重，尤其是那些关心你爱护你的人。尊重别人，也才能赢得别人的尊重。”我最后叮嘱道。

从那以后，吴凡改变了很多，对老师也越来越尊重，之前的奇怪行为也没有再出现。提到吴凡，老师们口中也多了更多的夸奖之词。我相信，掌握尊重与被尊重秘诀的吴凡，以后的人生路一定会越走越顺。

惩戒以尊重为前提，学生犯错并非失去人格；马卡连柯说过：“任何教育都应该尊重学生与严格要求相结合，应尽可能多地尊重一个人”；惩戒应伴爱而行，让学生感受到另一种形式的爱。学生犯了错误，除了纪律约束和惩戒外，情感的共鸣，爱的沟通往往能有更出人意料的效果。

那是新学期刚开学不久的一天，年级违纪群里发了一条信息：“高三16班小金同学，在厕所玩手机，扣5分。”

看到信息，我着实有点意外。开学后，我在班里三令五申，确保纪律观念深入每位学生内心。小金也不是那种特别调皮不上进的孩子，怎么会出现这种事情呢？

下午自习课，还没等我找他，孩子已主动站到我面前。

“怎么回事？说说吧。”我静静地看着眼前略显局促的孩子，想听听他的故事。

“老师，我就是想看看天气，真没玩手机。”小金捏着衣角，不安地回答。

学校规定私带手机进校，是要回家反省的。可是前几天小金妈妈给我发信息说，要陪孩子爸爸去郑州复诊。暑期家访时得知，小金爸爸脑袋里长了一个肿瘤，已做过手术，挺成功的，后续还要多次化疗。并不富裕的家庭靠着小金妈妈一人勉力支撑。

我试着问孩子：“家里现在有人吗？”

小金摇摇头。

“小金，你要跟家里联系，可以用老师的电话，如果不好意思，也可以用办公室的电话。但是不应该私自把手机带到学校里来，更不应该上厕所的时候拿出来，同学们都看着呢，影响多不好。”

小金默默地点点头。

“你这样做，违反了纪律，按要求要回家反省。如果爸妈这个时候知道了，该多难过啊！”

小金低着头，抹着眼角。我能感受到孩子的不安和慌乱。

“越是这个时候，我们越是应该稳下心，把自己照顾好，把自己的学习生活安排好，让爸爸妈妈放心，这才是对家里最大的帮助啊！”我拍拍小金的肩膀，“一定要吸取教训，把自己能做的事情做好。”

我考虑了一下，继续跟小金说：“这次的事情，我向年级申请，暂时不让你回家反省，但是你要交一份深刻的自我检讨。等一会儿，用我的手机给妈妈打个电话，说明手机由学校保管了，如果打电话没人接也不要着急，有事情可以跟老师联系。”

小金点点头，依照嘱咐跟妈妈通了电话，说明了情况。

我继续叮嘱道：“不要慌乱，不要着急，踏踏实实把自己每天的学习生活安顿好。老师相信你一定可以的！需要帮助随时来找我。”

小金道了声“谢谢老师”，回了班。

第二天早上，利用晨会的时间，我给同学们读了一篇文章，讲的是一个小女孩在母亲患病，家境贫寒的状况下，依然勤奋刻苦自立自强的动人故事。朗诵的过程中，我瞧见小金双手掩面，瘦瘦的身躯微微抖动。

晚自习批改作业时，改到小金的作业，分析思考的痕迹很清晰，正确率也很高，我知道孩子在努力调整自己。

几天后，部分家长来学校给孩子办理走读手续时，我见到了小金妈妈。交谈得知，昨天她和孩子爸爸才刚刚回来。“感觉一段时间不见，孩子又长大了，昨天晚上执意要陪着爸爸睡，晚上好照顾爸爸起夜。”小金妈妈骄傲地说着。

我和小金妈妈都欣慰地笑了。

唯有情才能动人，唯有爱才能感人。有真挚的情感和深沉的爱架起桥梁，才能实现心灵与心灵的碰撞，才能擦出充满生命力的火花。

教育最终培养的是对社会有益的人，是有责任感，有正义感的公民。我很骄傲，我的学生中从来不乏这样的人。

 抗击新型冠状病毒肺炎感染“战役”中，我班的李润奇、许智博、王涵，作为走读生，在家不能来校，在看到所在社区需要值班时，积极参与，让其他人干更需要的工作，不怕热不怕累，一干就是一个月的志愿者，期间穿着防护服为做核酸人扫码，每天核酸检测下来衣服都湿透了，人像洗桑拿一样，衣服都能拧出很多汗水，我问他们累吗？“人一辈子能经历几次这样的事，我们有这样的经历，值了！”他们开怀地笑着。“高中毕业我要学医，我也要奉献自己的力量，和家里已经商量好了。”他们计划着明天，那么平静那么淡然。五月份，长葛突发疫情，除走读学生外，学生封在学校，我班学生王怡博，和家长一起为学校捐赠莲花清瘟胶囊、藿香正气水口服液，医用口罩、医用酒精，价值6000多元的稀缺物资 ,等等。

培养出如此有社会责任感，有正义感，乐于奉献，敢于奉献的好青年，是教育真正的魅力，是教育真正的成功。这不仅仅是学校和老师的功劳，是家长的教育和社会优良文化的熏陶，这是智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽。

这就是我心中的教育，是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽。这样的教育，为我们伟大祖国源源不断地培养着一代又一代建设者和接班人。我们生在红旗下，长在春风里，人民有信仰，国家有力量，民族有希望！

祖国万岁！青年万岁！