我心中的教育

从研究生毕业到现在，一直坚持对我心中的教育--“好的教育”的追寻。可回望来时路，却发现自己一边在寻找一边也在努力创设“好的教育”，即“好的教育”不是原本就存在的，而是每一个教育人的责任担当和终生追求！

记得大学毕业刚上班那会，经常思考一个问题：“到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢？”

我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。王崧舟老师说过：“一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。”是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

我还认为要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。还要热爱学生，这主要表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。

时光飞逝，一转眼，已经上班十几年了，这些年我对什么是“好的教育”有了更深的体会！

记得去年寒假期间，收到金妹同学写给我的信，信中回顾了我教她期间的数学学习，其中不乏对我的感激赞美之词。随之回想起一些事情，寒冷的冬日里竟也满心愉悦。

我想，这就是我追求的最美好的师生关系吧。都知道良好的师生关系更能促进学生的发展，但何为良好的师生关系最值得我们思考，因为师生之间的关系不仅是简单的教与学，也是情感的交流与交往。所以建立良好的师生关系是一个非常复杂的问题，绝非专家教授论文里的几点所能概括的。有时良好的师生关系也是一种缘分吧。

记得那时是在高二接的班主任，开学没几天就记住了金妹。她上课时专注的眼神，会心处微微的笑意，答题时机敏的反应。后来更进一步地了解她，她有丰富的阅读积累却从不张扬，她学业优秀却仍谦逊有礼，她善于举一反三，更可贵的是善于反省，能接受我哪怕比较尖锐的评价。我曾经批评她学习数学太过功利，只追求分数，是不可取的，她也能欣然接受，并且后续调整心态、改变、提升。

毫不讳言，我欣赏金妹。我常向同事“炫耀”她的踏实与努力。而金妹无疑也是欣赏我的，甚至用“高雅”这样让我脸红的词语来形容我。

这就是我追求的最美好的师生关系——互相欣赏。被人欣赏是福分，欣赏别人是一种友善，能与学生互相欣赏则是一种美好，一份享受了。我想起先贤孔子，我向往孔子与他的弟子间的师生关系，孔子循循善诱、因材施教，他的学生对他尊重景仰，亲密无间。孔子从不掩饰他对学生的欣赏：吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发，回也不愚。这是称赞颜回大智如愚。孔子甚至自叹自己不如颜回，“弗如也，吾与汝弗如也！”不过这样的互相欣赏难能可贵。

“得天下英才而教育之”是每一个教育者的幸福，但愿这样的幸福更多一些。愿我们学会欣赏学生，也期望家长和学生信任和欣赏老师，这样才能构建最美好的师生关系。

陶行知先生说:“没有爱就没有教育”。师爱如同冬日里的暖阳，融化着孩子们心中的那一角冰山；师爱又好似一泓清泉，滋润着孩子们干涸的心灵。每个孩子都需要老师的关爱，特别是对于那些贫困、留守、单亲家庭的孩子，由于家庭的原因，他们内心更渴盼得到老师浓浓的爱。 

印象中，市里的孩子家里条件应该都比较优越，可能不会有过于贫困的孩子。然而，一次普通的家访却让我改变了以往的认识。原来，校园里也有好多贫困家庭的孩子，也有很多单亲留守的孩子。他们缺少家庭的关爱和父母的疼爱，他们需要老师们更精心的呵护与照顾，付浩然同学就是其中的一个。

开学初，我不小心将脚扭伤而不方便去餐厅吃饭，午饭只能在学校里凑合吃点面包。一声“报告”打破了办公室的寂静。“都这个时候了，还有哪个学生会来办公室？”因为刚开学，只知道他是我们班的学生。他两手捧着一个装满饭和菜的餐盘，气喘吁吁地说:“老师，这是我刚刚给您打的饭菜，还热乎着，您赶快吃吧！”我惊呆了，感动的泪花在眼眶里打转。

“你叫什么名字？你怎么知道我没去吃饭？”我轻声地问他。

“老师，我叫付浩然。看您脚扭的很严重，就知道您没法去吃饭。”

“老师，您先吃吧！我回餐厅了。”望着他欢快的背影，感动的泪水不由地夺眶而出。我有一种欲望，想走进这个孩子的生活，了解这个孩子，怎样的家庭培养出这样一个有爱心的孩子？

两周后，我走进了付浩然的家。本想着到地方以后再打电话问具体的门牌号。可没想到，等我到他家小区门口时，远远地就看见付浩然在小区里玩。“老师，楼道比较黑，您上楼小心点！”上楼时，付浩然俨然一个小大人，照顾着我上了三楼。黑暗的楼梯，破烂的筒子楼，家里简单而陈旧的摆设……看着这一切，我心酸了:孩子在这样的家庭条件下，还能这么乐观开朗，这么有爱心，真是难得！

浩然奶奶非常热情地招呼着我。访谈中，我大致了解了他们家的情况:孩子的父母一直在外打工，家里还有个常年多病的爷爷需要照顾，浩然是跟着奶奶长大的。奶奶一个人既要照顾浩然和爷爷，还要打工补贴家用。浩然奶奶说，幸亏孩子比较懂事，能帮着她照顾家里。看着朴实而又艰难的一家人，我强忍着没让眼泪涌出来。

临走时，浩然奶奶把两个装满新鲜蔬菜的塑料袋塞到我手上:“老师，咱家里是不容易，这是自己地里种的，我的一片心意，你无论如何都要收下。”看着满怀热情的浩然奶奶，我不忍心拒绝，收下了她的一番心意。

    从那以后，我很关注这个孩子。每天上完课，我会细心地询问孩子还有哪块没有学懂？我买的参考资料书，我送给了孩子，方便他查找资料；家里有合适的衣服和鞋子，我也挑好的送给了浩然……凡是我能做到的，我都会尽最大的努力，让孩子在我这里享受到更多的关爱。

说实话，可能因为工作较忙的理由吧，自己太缺少对孩子们的了解和关爱了。每一个孩子的家庭状况我知道的是少之又少。我根本算不上一个称职的班主任。其实，不仅仅是浩然一个孩子需要关爱，还有好多个贫困孩子和留守单亲家庭的孩子……

“落红不是无情物，化作春泥更护花！”，让我们化作春泥一捧，细心呵护我们的每一个孩子，用我们的爱为孩子们撑起一片晴空。

什么是“好的教育”？我想应该就是师生之间、家校之间一场美好的修行！师生之间教学相长，亦师亦友；家校之间共建共育，和合共生。