我心中的教育

“教”是指引方向，“育”是培育品质。只育不教，教育没有方向；只教不育，教育缺乏灵魂。所以，我心中的教育是“教”和“育”的完美融合，是教师和学生之间心灵的契合、精神的相通，是爱的教育。

我心中的教育是对待学生要爱心与责任并存。

当爱心与责任并存的时候，这力量是巨大的，足以改变整个世界。

又开始上课了，我信心满怀走上讲台。我侃侃而谈，滔滔不绝，心情颇为兴奋，因为我感觉所有学生都被我吸引住了，特别是有一个帅气的小伙子，他不但在听，而且在不时地奋笔疾书，像是在记笔记。啊，我好高兴呀，第一节课就把学生给雷住了，这以后还不是顺风顺水，成绩也将是芝麻开花节节高呀。我甚至有点得意忘形了。我边讲边走，当我走到那个帅气小伙子旁边时，随着他的猛一愣怔，我也傻眼了：原来他在做生物试卷。

我生气了，但我忍住，我知道教师在教室里当众发脾气的后果。我装作若无其事，让其他学生读书，然后想叫出那个小伙子，可他也不知是心虚还是有个性，就是不出来，甚至还有意无意的瞟我一下，示威性的。我有些出离愤怒了，瞪瞪眼，我想发脾气，可转念一想，咱是教师，他是学生，他不懂事，正需要咱来教育，咱不只要会教书，还要会育人。于是，我强压怒火，展颜一笑，先夸他有个性，又夸他长得帅，但要是习惯性瞟眼睛别人会误认为不是好人------他被我忽悠蒙了。估计以前他都是这样对待其他老师的，而其他老师对他很可能也是暴风骤雨式的，我这样的应战方式他没见过，于是，他乖乖的跟我出了教室。我先对他讲如何做人，又对他大讲特讲语文的作用，语文在所有学科中的地位------晓之以理、动之以情。一番说教之后，小伙子面有愧色，我也长吁了一口气。小伙子给我的初步印象是虽很顽劣倒也是个可塑之才。我的一番说教之后，他一副很知错就改的样子让我以为从此可以高枕无忧了。可是，我错了。

下一节上课，小伙子倒是拿出了语文书，可让人气愤的是书并不是我要讲的书，我问他，他说没有课本，也不想借，他想自己复习。一副满不在乎的样子。我晕，当时决定不再管他。十七八岁的人了，不会学习，又不知好歹，前途如何，与我何干。后来几节课确实如此。然而，我发现他的语文水平其实很糟糕，我知道这样的学生自学是没有效果的，甚至成绩还可能会倒退。教师的爱心与责任心让我坐不住了，我决定要“教育”一下这个学生。可对付他这样的学生，我不能正面出击，只能先旁敲侧击。我要先攻心，利用他最关心的高考。于是，借助一个机会，我念了一条关于招生的政策：分数相等的情况下，录取语文成绩高的。这个决定念出来之后，全班哗然，当然也包括那个小伙子。我发现他抬起了头，眼睛在看着我，我知道起效果了。但我知道，还需要加强巩固。

机会来了。一次测验后，看着他糟糕的语文成绩，我又一次把他给叫了出来。他有点不好意思，我知道形势在悄悄地好转，还需要继续攻心。我说要想在高考中脱颖而出，必须是在各科都能与人抗衡的前提下，有一两个优势学科，这样才行。而你目前的状况是，不但没有优势学科，甚至语文和外语远远落后于他人，这样下去，结果只能是“失败”。听到这个词，他猛地抬起头，大声说：“不，我可不想失败。老师，我要跟着你好好干。”看着他坚定的眼神，我满意的甚至是得意的笑了。

当你把教书育人当成一种责任，并对学生充满爱心时，你的教育就成功了！仔细想来，其实学生也并没有想专门针对哪一位老师，只是青春的冲动与迷茫干扰了他们的心智，使他们做出了一些稍微出格的举动，作为有责任心、有爱心的老师，要善于拨开浮于学生心头的迷雾，引导他们迎接光明未来！

我心中的教育是春风化雨沐心田。

教学多年从来没有遇见过这样的学生，真是令人头疼。

去年开学没多久，我就注意到有一名男生总成绩不错，就是语文有点差，刚好，班主任老师也交代了这名学生，于是，对他就特别留意，上课提问的次数也多了起来。而他的学习态度也还可以，但总觉得他有那么点不在乎。

第一次矛盾是在开学大约两个月后，我检查作业，发现他的作业字体特差，就在下课后把他叫到讲台上来，笑着问了一句我认为特委婉、特不伤他面子的话，“写作业的时间是不是有点紧张呀。”就是这样一句替他着想的话竟换回了这样的回答，“你以为。”而且语气生硬，态度恶劣。我一时语结，竟不知说啥好，就让他下去了。当时有点生气，但没表现出来。想着他这样子可能是高考压力太大的缘故吧。

后来我还是一如既往地提问他，关心他。春节过后，有一天，班主任老师和我谈起了他，说他最近学习态度不好。成绩也一落千丈，很是替他着急，让我帮着想想办法。第二天，我就利用我的上课时间把他叫了出来，对他说了一番很贴心的教育的话，说完后他的态度挺好的，只是说不愿意让老师注意他。后来学习态度也有所好转，就是偶尔会不上晚自习。

关系恶化是在这一个多月后的一个下午，我去上课，有的学生午睡还没醒，而他正在和同桌说话，我在转到他身边时随口问了一句“晚自习咋不上啊？”而他的反应竟是拿起书摔了几下，并且嘴里在嘟囔着什么，特别不耐烦的样子，我一下子尴尬的不知要怎么办才好，泪水几乎要夺眶而出，而这时全班学生也都在盯着我。我气极了，热血上涌，但我依然控制着情绪不至于太冲动，可我也要维持我教师的尊严，于是我大声的拣着词语批评他，而他也没再有什么举动。

这以后就“井水不犯河水”，后来听班主任说：他在高二时也是和老师闹僵了，他就是一不知好歹的人，让我别生气，也别多管他。但是，看着他无精打采的学习态度，我是打心眼里着急，教师的职责告诉我：还是要管这个学生，不管他爱不爱听、对我态度如何，谁让咱是教师呢。于是，我就针对他不爱受人注意的特点，不和他发生正面交往，只在班里说些关心大众的话，对他旁敲侧击，以示我对他的关心。老天不负有心人，没想到我的大度、宽容真的换来了他的越来越好的学习态度，也换来了全班学生的理解与尊重。班里学习语文的风气越来越浓，在后来的考试中，我班的语文成绩名列前茅，这名学生的成绩也有了大幅度提高。

从这件事上，我认识到简单、粗暴的教育方式不仅不能解决问题，反而会使问题恶化。相反，春风化雨式的教育方式不仅能使大事化小、小事化了，还能让当事学生从心底里感受到你对他的关心、爱护，也能显示出教师的风度、气度与教育水平。

我心中的教育是对教育事业的无比热爱。

“人间春色本无价，笔底耕耘总有情。”既然选择了教师这个职业，就注定我们的梦想、荣誉都与学生连在了一起。学生是进步的，我们就是欣慰的；学生是成功的，我们才是优秀的。而这一切都需要我们做到爱生如子，无比热爱于教育事业，无私奉献于教育事业。

教师对教育事业的无比敬重和无限忠诚就是对教育事业的无比热爱。梁启超老先生曾经说过：一个人只有先做到敬业才会做到乐业。如果一个教师连敬重自己的职业都做不到，还何谈乐业、爱生，更谈不上对教育事业的热爱。一些教师羞于向人承认自己的职业，认为有损自己的尊严，殊不知，这样的行为不仅是对自己尊严的亵渎，更是对教育事业的亵渎。远如孔子、孟子，近如陶行知、魏书生等人不都是以教师职业示人而受世人尊敬吗？所以，敬重、热爱自己的职业吧，亲爱的老师们，把她当做一项事业来做，并且做到极致，你会从中感受到许多快乐。虽然朝朝日日工作一样，可是年年岁岁学生不同，你的敬业爱岗，你的乐业爱生会让你受到无数学生甚至家长的热爱、尊重与信任，这将是你做任何工作都得不到的。初当教师的我面对一些事情时也是满脸的沮丧、满腹的无奈，可是学生渴求知识的目光和家长信任的眼神让我一点点地感受到了教师这个职业的神圣与崇高。现在的我因为爱上了教师这个职业而受到了无数学生的尊重。

教师对学生的大爱之心和无悔付出就是对教育事业的无比热爱。教书育人是教师的天职，无悔付出是教师的仁心。对教育事业的无比热爱就是要融入自己的情感，也就是要对每位学生充满爱心。教育的生命就在于爱心的传递、情感的投入。对于教师而言，每个学生都应该是我们心中的天使，都需要我们去发现、去欣赏、去培养、去雕琢。今天我们对学生关心一分，就可能会改变他们一生，学生更会感激你一辈子。曾经收到多年以前一名学生的新年贺信，信中就提到我曾经对他的关心与帮助让他终生难忘。说实话，当时我心里倍感幸福。教书育人的过程，不应当是简单地应付、对付，而是需要不懈的追求、无悔的付出。人们总是把教师比喻为“园丁”“春蚕”“红烛”，用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句，来讴歌教师们甘于付出的伟大。作为教师中平凡的一员，我们可能做不到特别伟大的奉献，但是，我们可以用细微的爱的行动去关心、爱护学生。只要我们愿意付出，愿意投入，就一定能实现自己的事业追求；只要我们行胜于言、用汗水浇灌每颗希望的种子，就一定能教好自己的每个学生，赢得学生的尊重，赢得家长的信任。

教师对高尚师德的始终坚守和不懈追求就是对教育事业的无比热爱。在现如今这个到处充斥着浮躁与功利思想的社会，教师要想做到始终坚守和不懈追求高尚师德，就要潜心研究教学，不急功近利，不浮躁。耐得住寂寞，经得起诱惑。“两袖清风”虽是教师清贫生活的代名词，可它也是对一个教师高尚师德的最高褒奖。著名教育家启功先生有句名言，“学为人师，行为世范”。我们每个教师，不仅要会教书，更要会育人；不仅要成为学生的良师，更要成为良好社会风气的引领者和带动者。个别师德匮乏的教师所做的有偿补课、滥订教辅、收受家长贿赂等不良行为已经形成了一种恶劣的社会风气，让众多家长对学校、教师失去了信任。要想重新赢得这份信任，教师要始终坚守高尚师德，要多一份爱心，多一份责任意识，少一份功利的思想。

对待学生要爱心与责任并存，教育学生要春风化雨沐心田，对教育事业要无比热爱，这是我追求的心中的教育境界。三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。在今后的教育教学工作中，我依然会将满腔爱心奉献给教育事业，胸怀可爱学生，对待他们严慈相济，爱心与责任并存。在教书育人这条路上，我会用热情点燃学生的激情，用真诚打动学生的心灵，用爱心赢得学生的尊重。在教育这片田园里勤奋耕耘，积极探索，爱心奉献我无悔的一生。