我心中的教育

作为一名从教十余年的教书匠，我曾无数次的问过自己，什么是教育？我理解的教育不是一颗心对另一颗心的敲打，而是师生心灵的交汇、思想的碰撞、爱的互暖。什么是成功的教育？在我看来，是被学生记得并深深地感念。教书是一个职业，但绝对超于职业本身，是思想的传播，是与多个心灵的交汇，是演奏爱的交响曲。教育即生活，日子可以平淡如水也可以澎湃如潮。当你的温柔驾驭不了学生的慵懒，请用真爱唤醒他沉睡的心。

我心中的教育是对学生的影响力！你影响了他的某些品质、性格，比如冷幽默、乐观、强大的意志力……

一、我心中的教育能够培养出有目标、有集体观念的学生。

去年新学期的首次班会，我就为班级命名为2102 班（21届02班，独一无二），确立了口号：二一零班，志在云端，齐心协力，一飞冲天！制定了誓词：你所站立的地方，正是你的中国，你若光明，中国绝不会黑暗；你所站立的地方，正是你的班级，你若优秀，2102班绝不会平庸。有目标就有动力。身正为范，教师应该是学生的榜样，教师做到了要求学生该做的事，才能征服他。5：30站到讲台上，是对学生的榜样示范，也是我作为班主任自我要求的尺度！ 早操结束后，单独训操；卫生打扫时，亲力亲为；课余空档时，坚守陪伴。苦心人天不负，在年级段第一个月综合量化评比中，我们班同时获得卫生、纪律、出操三面流动红旗，那一刻，学生和我激动不已，现在想起仍心潮澎湃。后来，我和学生一起守护这三块阵地，珍爱荣誉，热爱这个值得骄傲的班集体。

我心中的教育是能够培养出有目标、有集体观念的学生。他们目标清晰，集体观念强，像等待猎物的狮子们一样充满耐心。他们能够找到自己最喜欢最擅长的领域，了解自己的优势和短板，像充满好奇心的孩子一样去进行自我探索，去达成自己的目标，并且有集体观念。他们敢于踏出自己的“舒适区”，去接纳实现目标过程中的各种困难与挑战，从困难、挑战与失败中汲取经验教训。

二、我心中的教育能够改进自己的教学培养出理性的学生。

2008年大学毕业踏上了三尺讲台，记得第一次上课，我大汗淋漓，不知是紧张，还是天气太热。第一次参加生物优质课比赛，结果是一无所获；第二次又参加优质课比赛，但15分钟的说课不到10分钟就完成了，结果还是榜上无名。我知道重要的不是获奖，而是过程的学习。教书，是工作，也是事业，更是使命。于是，我研读教材，拜师学艺，努力提高教学能力；我尝试教学变革，开展活动教学，努力提升生物学核心素养和促进知识构建。在讲《植物生长素》这节课时，课前组织学生做生长素实验，课中对生长素的经典实验进行探究分析，课后再开展植物激素对种子萌发探究实验，这种基于实验的体验式深度学习，把课前、课中、课后打通，不再局限于课堂教学，而且老师灌输少，学生体验多，促进科学探究、科学思维等核心素养形成。对DNA这些抽象知识，我通过学生活动来直观呈现，气氛活跃，又突破教学重难点。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在课外，我积极开展研究性学习活动，鼓励学生主动探究学习。在这以后的十多年时间里，我一直从事指导研究性学习工作。研究过程中我发现真的是教学相长，有时候是老师督促学生去学习，有时候是学生促进老师学习，双向的互动让过程和结果变得美丽。

我心中的教育能够改进自己的教学培养出理性的学生。他们有着科学家般的严谨，用事实用数据来证明自己的观点。他们不迷信权威，不执着于答案，而是能看到事物之间存在的普遍联系和客观规律。他们会在不断的实践中修正自己的认知，用新的知识不断调整完善自己的认知架构。

三、我心中的教育是能培养出胸襟开阔、乐于分享的学生。

现在个别学生有些脆弱，完全认识不到生命的意义，我们应该多引导学生敬畏生命，珍惜生命，冷静处理每件事，勇敢解决问题。作为教师，要知道没有爱心的教育不是教育，有爱才为教育，我们应该用自己的爱心浇灌学生的成长，用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，爱生如己，教生如子，待生如友。

首先，与学生交流时，态度大于技巧。共情是拉近师生间关系最好的方式。我们如果没有真正与学生产生共情，无论我们说什么，在学生眼里都是虚伪的。其次，做好家校合作，让家长成为管理的合力。教师需要学习，家长也需要学习，学习孩子的心理，学习如何为孩子创造良好的家庭氛围。最后，学会用欣赏的眼光来看待我们的孩子。每个孩子都希望被关注，被看见，被认可。欣赏引导成功，不用怀疑的态度对待学生，更不要讽刺挖苦。当孩子出现负面情绪，出现消极应对方式时，也许只是孩子们希望用这种方式获得关注，获得爱。

我心中的教育是能培养出胸襟开阔、乐于分享的学生。把快乐与人分享，快乐就会加倍；把悲伤与人分享，悲伤就会减半；把智慧与人分享，智慧近乎开悟。他们会用“雨中起舞”的积极心态去面对生活，拥抱生活。是的，正如英国作家威廉·梅克比斯·萨克雷所说的：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭，你感谢生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感谢，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有。

四、我心中的教育是能转变问题学生的成长方式。

作为一个教育工作者，不要戴有色眼睛去看待一个犯错误的孩子。要善于调查，不能冤枉任何一个孩子，《正面管教》一书告诉我们，教育要创造机会给犯错误的孩子去改正，要把错误当成成长的好时机，同时一个人的尊严、自信是他最宝贵的东西，不要轻易去破坏它，让孩子的自尊心受到伤害。“错误是最好的成长机会”孩子犯错，大多是无心之失，但成人却往往喜欢给孩子贴标签，轻易就做出道德判断，从而把孩子归类，这样可能会影响孩子的一生。

面对犯错误的学生，我们应该再多一点耐心、多给他们一次机会、多一份爱心，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，我们老师应不失时机地对他们给予更多的教育引导和关爱，不要放弃任何一个孩子，要帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，也正由于有了老师对学生的信任、尊重、理解、激励、宽容和教育，才使他们健康向上地成长、快乐地学习。

我心中的教育是能转变问题学生的成长方式，不是让孩子“追求名利，渴望成功，远离温暖和力量，没有情感和温度，精神不能富足”的教育，我心中的教育是孩子们“内心强大，价值观正确，心中有爱，充满力量和温暖，追求理想和成功，精神富足，做一个大写的人”的教育。十几年的沉淀，我们让如此多的成人生命绽放，我再用十几年的努力，陪伴一群孩子，在爱中成长，让他们成为社会栋梁，这将是多么美好的事情。

五、我心中的教育能培养出看到劳动之美、平凡之美的学生。

近年来劳动教育的缺失，让一些青少年劳动价值观念扭曲、劳动技能欠缺，特别是少数在溺爱家庭环境中成长起来的小孩，想过安逸舒适的生活，但又不愿意劳动，一些人在学习上怕吃苦、怕受挫折，不以劳动为荣，反以劳动为耻。一直以来，我们总是把”劳动”仅仅视作“体力劳动”，同时，又把“体力劳动”视作“改造思想”“改变不良行为乃至于改造罪犯”的重要方法。不管是学校还是家庭都存在或多或少的问题。比如，很多父母喜欢包办应该由孩子完成的任务，代替孩子做家务。一些学校课程表上的“劳动”二字已悄然被“数理化”代替，一些必要的义务劳动已成为一些人作秀的舞台。不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象在一些地方滋生或冒头。久而久之，人们对“劳动”或者说“劳动教育”，产生了某种负面的感受。

新的教育形态要摆脱“劳动=体力劳动=惩罚”的窠臼。基于此，我组织学生开展新颖的社会劳动实践活动，为学生提供大量的劳动学习机会。要组织学生开展义务植树、环保调查、志愿服务、义务劳动等活动，让学生在服务和奉献社会的劳动实践中，担当社会责任,培养亲社会行为，涵养劳动情怀。还应组织学生进工厂、进农村参观访问, 通过学工学农，感受鲜活的劳动场景，学习劳动技能，激发劳动兴趣，形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。依托当地青少年实践基地，开展研学旅行、拓展训练、劳动竞褰等活动，将理论知识学习与劳动实践结合起来,让学生通过对劳动的正确认知，激发劳动情感，端正劳动态度，增强劳动观念。

我心中的教育能培养出看到劳动之美、平凡之美的学生。他们会在不同的年龄阶段承担相应的劳动，乐在其中，而非把劳动看成负担、痛苦。对于劳动者，他们心怀感恩，充满尊重。他们懂得劳动的伟大意义，懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。

大道至简，道法自然。在许昌市各位教育者的支持与守望中、耐心与引导下，我心中的教育能够培养出刚柔并济、静如处子动如脱兔的学生，他们不仅有富足的物质世界，更有丰富的精神世界，他们能回报社会，报效祖国！