我心中的教育

许昌高级中学 杨改菊

作为一名从教近20年的高中教师，很多时候都在为了各种教育教学任务而思考、忙碌着，很少有时间静下心来认真想想自己心中的教育会是什么样子。但是每天都在“跟着感觉走”，都在努力地抓住梦的手，我渐渐地明白，这个梦就是我心中的教育，我梦想着我给予学生的教育应该是充满爱的、充满激励的，充满成功和快乐的。

一、教育应该是充满爱的。

教育是传递爱的过程，没有爱就没有教育，教师首先要心中充满爱。

无法想象，没有爱的教师，如何给学生带来快乐；没有爱的班级，如何营造快乐的氛围；没有爱的教育是苍白的教育，微笑是爱，表率是爱，宽容是爱，我们要以宽容的心态对待学生。教师的爱是圣洁的，是无私的，在最恰当的时候我们付出了一杯水，却收获了一片海洋；在每一个孩子身上，我们用真心播种一棵树，却收获整片森林。

日本作家村上春树写过一段很流行的话：“鱼对水说：我流泪了，可是你看不见，因为我在水里；”水对鱼说：“但是我能感觉到，因为你在我心里。”很多时候，学生就像水，我们老师就像鱼，学生们可能看不见我们心里的想法，但我们只要真心的去关爱他们，他们一定能感觉到，因为我们在他们的心里。

我相信，有爱的教育，才能春风化雨，润物无声。

泰戈尔说过：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态，是不求回报的甘心付出，更是数十年如一日的长久滋养。爱意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考和关怀；意味着小心翼翼深思熟虑去触及学生的心灵；意味着用发展的眼光看待每一位学生，意味着用赏识的眼光去激励每一个学生，意味着用仁慈、宽容的心接纳学生的过失和缺点。爱，意味着对学生少一分苛求，多一分理解，少一份埋怨，多一份宽容，少一分指责，多一分尊重，少一分失落，多一分希望。心中要常想：假如我是学生，假如学生是我的孩子。我们用爱去改变学生，也会幸福其中。因此，常常是一句鼓励的话、一个微笑、一个赞赏的眼神等，就会让我们收获意想不到的效果。

二、教育应该是一种激励

教育应该是一种激励，是传递动力的过程。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。

著名教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室挨训了，陶行知先生却掏出了一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异的接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为，当我不让你再砸人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。接着，陶行知又掏出了第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔的说：“陶……陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意的笑了，说：“你能正确的认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王友，此时此刻的心情不难想象。

在这个故事中，陶行知先生没有直接的批评王友，也没有进行空洞的说教，而是极力的挖掘其内在的闪光点，从而使他认识到自身的错误，激发起学生自觉改过的积极性。

丁有宽老师也在《我与顽童》这本书中曾介绍过这样一个例子：他接的班上有个叫小聪的后进生，是全校有名的顽皮学生。学校曾想让他退学，家长对他也失去了信心。丁老师为了让其他同学，也让他自己发现自身的长处，根据小聪的特长，特意设计了一次别开生面的爬竿比赛，显示了小聪的爬竿本领，然后又以爬竿活动为题进行作文练习。在习作中，许多同学都赞扬了小聪，使小聪心里热乎乎的，触发了他的上进心。从此，小聪慢慢有了进步。这名“捣蛋大王”在毕业时已成为品学兼优的学生。

从陶行知先生和丁有宽老师的故事中，我体会到了做教师的艺术。其实，我们每个人的成功都得益于曾经受到过的某种激励。这种激励是暗夜里的一丝光亮，是干涸的心田上的一缕清泉，是一支点燃奋进之火的火柴。孩子的奋进之火一旦被点燃，便一发而不可收，达到“不用扬鞭自奋蹄”的极至境地。这种激励是生活的动力，它推动着孩子们为了心中的梦想，不懈努力，教育告诉他们只有有丰富的知识储备，才能更好地完成心中的梦想，才能让他们改变自己的命运，创造美好的未来。教育是动力，这动力是孩子们前进路上的启明星；是泊船航海的风帆；是挫折之后勇往直前的举措；是鞭策他们不断前行的教鞭。

三、教育是一种宽容的过程

教师，为人师表，身正为范，要率先做学生的楷模，才能谈及教育。教育学生，要宽严适度，恩威并施。公平公正地对待每一位学生，不断鼓励激励学生的自信心，不断肯定他们每一点进步的“闪光点”，而不是去打击、抱怨学生，发牢骚把学生贬得一无是处。因此，教育就是教师要用一份宽容、关爱、欣赏的眼光，去发现学生的“闪光点”，努力把学生贫瘠的荒漠心田，浇灌出一片生机盎然的沃野绿洲。

在我们的教育生涯中，难免会遇到这样一幕：老师大声斥责，学生低头不语；老师激昂陈辞，学生振振有词......一直以来，“严是爱，松是害”是许多老师的口头禅，“严师出高徒”是许多名师的经验之谈，我们应该肯定这些老师严格管理的高度责任感，但是一味的严厉，会使学生慑于“高压”而屈服，或者产生逆反心理发生师生之间的对抗。殊不知，在很多时候，我们若换一种教育方式——宽容，就既能使教育化为一种轻松和谐的交流，又能使学生内心深处受到感化，收到春风化雨，润物无声的效果。如果一个学生犯了错误，常常遭到训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在宽容中，他就学会了宽容。

教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人内在机制的开发和拓展，它应该让孩子象野草一样自由的生长，这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力，它就是宽容！一位哲学家说过：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

四、教育是培养学生良好习惯的过程

美国心理学家威廉•詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”

培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

在一次诺贝尔奖颁奖大会上，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的获奖者回答： “是在幼儿园。” 提问者愣住了，又问： “您在幼儿园学到些什么呢?” 科学家耐心地回答： “把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

习惯决定性格，性格决定命运，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了教育最有效的一条途径，这就是我们教育最基本的任务。

五、教育是一种付出的过程

教育是一种付出，是一种将自己全部的爱无私奉献的付出。

有人说：“老师像一根蜡烛，燃烧着自己，却照亮着别人”。这种付出不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，它是一种朴实无华的慈母之爱，真实平等的朋友之爱；这种爱的付出是连绵不断的，如涓涓细流终年流淌于平凡的琐事中：课堂上的一个眼神、一声赞语，课间的一番闲聊、一场游戏，假日的一份牵挂、一趟远足。就如新学期刚开始，做为班主任的我们接手一个新班级，一接到学生的名单就兴奋起来，带着惊喜去了解每一个学生，带着责任去规划这个班的班级事务。我们是快乐的，因为我们相信，“差班”在我们的努力下会变好，“优班”在我们的努力下会更佳。这不是享受吗？对，这就是我们做为班主任老师的职业幸福！无论在严冬寒冷的清晨，还是初春寒意料峭的万家灯火之时，总有教师为学生们细致辅导的背影；在充溢着朗朗书声的校园中，总有他们艰辛而快乐的忙碌身影。

作为一名普通的高中教师，培养学生高尚的人格与健康的心理，是我们义不容辞的责任。只要认真去干，梦想就会有实现的那一天。在教育这条路上，我们付出着，也快乐着！我们陪着学生一起成长，见证着他们的辛苦付出，也见证着他们的收获。我们被他们感动着，思索着，也体会着他们最真诚的关爱，最平等的友谊，最快乐的学习。这就是——一个普通教师心中的教育。