我心中的教育

“没有爱就没有教育”秉持这样的教育誓言，2009年8月，我带着满腔的热情和真诚，开启了教育之路，从此，三尺讲台育桃李，一片丹心绘青春。时光如白驹过隙，转眼间我从事教师工作已经十二个年头了。我没有惊天动地的壮举，也没有感人肺腑的豪言，只有点点滴滴的实际行动。在三尺讲台上无私奉献着自己的青春，用一片赤诚和满怀的爱心浇灌着一株株幼苗，使它们健康、茁壮地成长。教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，在对学生的实际教育中，本人既体会到成功的喜悦，又充满着无限的困惑，对学生的教育工作的实施途径感受深刻。

一、当好班主任，做好学生的心理师，以德育人 

为了实现我的教育理想，我在2020年当了班主任，刚开始接受班主任工作，很多工作无所适从，缺少未雨绸缪，经常性出来问题才要解决，所以我及时反思总结经验教训，逐渐完善班级制度建设。我懂得了作为一名高中班主任不仅要上传下达通知事情，管理班级，还得调节学生矛盾，关注学生心理问题。为此我买了几本班主任管理的书籍潜心钻研班级管理小窍门。其中陈宇的《班主任工作十讲》中提到，谈话的重要性和作用可能远超我们的想想。文章中提到的霍桑效应是指由于受到额外关注而引起努力或绩效上升的情况。霍桑效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需求。“当我被关注时，我的表现将更加优异。”我被这句话深深吸引，感同身受。每个学生都希望被老师关注、认可在班级管理中同样存在。我借鉴文中说法，去掉班会时候“一言堂”的谈话，从名字排序开始，借助于平时的时间，见缝插针，舍弃了很多休息时间，找学生沟通。我先请学生和我一起坐下，此时我们不在是教师和学生，而是姐妹、姐弟，每当这时我总会认真倾听，及时谈话中给予鼓励或者安慰。通过谈话，我了解到班级里有两个女生初中时的问题。一个是进班当天就哭了一通，不想在我们班，非要请假回家。当天晚上我担心她出什么问题，跟她家长电话沟通了一下，大概了解她因为一心想去郑州读高中，初三给自己太大压力，以至于有段时间休息在家，不去上学。高中时一心想进重点班，可越在乎越紧张，再加上能力确实欠缺，所以知道分到普通班，来到新的校园，有抵触心理。知道了她的前后心理变化后，后续针对她的问题，我和她家长及她本人三方坐一起专门进行了深入的沟通交流，及时肯定，平时给予她更多的关注和鼓励，每次考完，都及时找她谈心，怕她因为心理压力过大，出现心理问题。逐渐她的脸上出现了笑容。作为班主任我经常关心她的生活，避免她跟学生发生矛盾，时刻关注她的学习，及时开导疏解。她现在学习很勤奋、很上进，生活也在慢慢的改观。坐下来、面对面的沟通也能让学生感受到“被看到、被关注”。

这件事对我的触动还是挺大的，我们每一个人民教师都是用这样的职业操守和良知面对不计其数的家庭，各种各样的学生，学生需要我们关心，回忆走过的班主任工作经历，奉献、自觉、操守需要我们教师去发扬，似一朵云推动另一朵云，似一棵树撼动另一棵树，似一个灵魂唤醒另一个灵魂。如多米诺骨牌牵一发而动全身，产生连锁效应；如星星之火，可以燎原；如繁星点点，照亮人间。所以现在我坚持每天找学生谈话，借助于平时的时间，见缝插针，找学生谈个三五分钟。希望可以达到聚沙成塔、集腋成裘的育人效果。

作为班主任以校为家，做一个有心的人去关心每一个学生的健康和成长，谁不想需望自己的子女是一个有道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只要树立好良好的道德观，就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人，爱护他人；学会分清“是”、“非”的观念。对学生大力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统，培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想。 师爱无痕，要在这个季节绽放。因为我们身边许许多多的像我这样以校为家、爱生如子老师，在普通的外表之下，血脉里却平静地流淌着高尚的血液。

二、作为教师言传身教，对学生进行最直接的教育

通过教学，我发现言传身教是对孩子们最好的教育。学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。因此，要提高学生的思想素质，教师必须以身作则。例如：要求学生遵守纪律，自己就得遵纪守法。孔子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，说的就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生。记得有一次，学校领导来检查，我带领的班级获得了好评，尤其卫生比较突出，当我把这份荣誉与学生们分享的时候，学生们高兴地告诉我，是我自己平时以身示范，同学们才有爱劳动的意识，这也使自己深刻反思到言传身教的重要性。

“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也应让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师板书一笔一划，要求严格，学生的笔记、作业也会工工整整……由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师要做学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，我们老师要“捧着一颗心来，不带半根草去”。要时刻牢记着自己的一种巨大的潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。 

三、教师要以人为本，用赞美对学生进行爱的教育 

教学有方，善于因材施教。对那些心事重的学生，我尽量都鼓励，并针对他们的优点进行表扬，让这些学生的优势得到发展；而对于那些内向的孩子，我则细心观察，从每个孩子身上发现闪光点，不断鼓励他们，使他们渐渐阳光起来，自信起来。“从教不悔，育人不止，诚心加爱心；与人为善，求同存异，身正加行正。”从教十余年，始终秉承着诚心、爱心、善心去做事和待人。我尽心关爱每个学生，从学习到生活，不论他们的成绩好坏都一视同仁。我认为，身为教师只有把对学生的爱，对事业的执着追求，落实到工作的每个细节中，才可称之为真正的成功。

爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。因此，对学生进行教育要以人为本。心理学研究曾经指出：如果注视对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。同样，教师对学生表示好感，寄予希望，学生就会在学业、品德、习惯等方面都表现出明显的进步。教师如果对学生表现厌恶或失望，学生的心理就产生负效应，表现为退步。 

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。” 古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美，赞美就失去了基础，如果一定要赞美，那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。所以爱是一种由衷的热情，是学生前行的动力，教师应学会赞美的艺术，和一颗奉献的精神。

四、教书育人，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为 

课堂上，教师不只是教书，还要育人，要经常教育学生不讲假话，做一个诚实、有用的人；用健康的心理去调节学生情绪，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。 

    在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康心理，首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情，即：健康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动，即：健康的生活心理；第三，保持情绪的乐观稳定、情感高尚、积极进取，对他人，对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等。     

当然，良好的愿望，积极的行动是健康、科学教育的必要，却不一定能转化为最好的教学效果。由于教师自己的认知水平及对学生的了解不够深入，加以工作任务的繁重，对学生的某些过高期望，而表现在教学上的争躁情绪，在一定程度上影响了教育实效，有背于最初的愿望，甚至个别学生的不理解，但只要教师坚持从现实生活中吸取教训，克服教育教学中的一些问题，诸如“师德尊严”观念，过于关注学生成绩等问题。我想，对学生多一些忍让，多一些宽容，一定会更好地从事人类灵魂工程师的事业。点起学生心中的那盏“明灯”，扬起学生前行的风帆。 

从登上讲台的那一刻，我就深知作为一名人民教师身上肩负的重大责任。我只有在日常的工作中不断学习，不断感悟，不断反思，才能让自己变得更加优秀，才能成为孩子们眼中的好老师。我们教书育人，桃李满天下，我们潜心育英才，流芳遍九州。