一朵云推动另一朵云

                                                               ——我心中的教育

许昌第二高级中学  张效霞

德国哲学家雅斯贝尔斯说:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。”教育的本质是一场修行，是一场师生双向奔赴的生命历程，在这个历程中第一重要是修炼美好的师德，第二重要是要有精彩的课堂，所谓“学高为师，身正为范”，我在二十多年的教学生涯中深有体会。

习近平总书记在第十三个教师节，提出了“四有好老师”的标准。首先，要有理想信念。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

其次，要有道德情操。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子。好老师应该执着于教书育人。我们常说干一行爱一行，如果身在学校却心在商场或心在官场，在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己，那是当不好老师的。第三，要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。最后，要有仁爱之心。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。

每个工作岗位都有他存在的意义，那么我们教师存在的意义何在呢，我想只有真正理解了师德师风的含义，才能真正的成为一个对得起自己，对得起学生，对得起社会的教师，在不断的学习和学生交流的过程中，我对于师德师风有了更深的理解。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 那到底什么是师德师风？人们没有一个很严格的定论。一般认为，所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德；师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。怎样才能做一名好教师呢？我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，关心学生是我们教师最基本的道德素养。

我还认为我们教师的出发点首先要考虑的是学生的利益，只有让学生真正的学到知识，让他们将来能够学有所用，才是我们的出发点，这也是我理解的师德，师德的力量在于对学生的付出价值是不是有所升华，有所历练，而我深信，只有把握好这个度，我们每一位教师都会做到，把师德师风的力量传达下去，深入下去，才是重中之重。

作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。 
     教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应，优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受 。

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。 教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。
    孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，也肯定了我们教师在教育中起到的重要作用，让我们把师德师风彻底的发扬光大，做到一切为了学生，为了学生的一切，做出自己应有的贡献吧。

北京四中的黄春老师说：“教育是生命的共同成长，教师的生命就是课堂，最精彩的课堂离不开教师的生命体验，老师首先要带给学生快乐感。”我也深有同感。

要准备好一堂有亮点、有吸引力的语文课，不能只靠以前积累的“台下十年功”，还要有端正认真的态度和具体细致的文本研究，更要有勤于思索探究的头脑。对于课文文本的感悟和解读，我鼓励学生独立思考、勇于质疑，允许他们发表自己的见解。语文课文有人文的光芒和文学的特质，文学有感发人心的特点，尤其是教读散文诗歌类的文本，按照文学鉴赏的规律也应该是“无达诂”的。大家都知道那个可笑又可叹的“雪化了后是什么？”的教学案例，学生独特的感悟和独立思考的能力也就是这样被扼杀的。允许不同的声音，心中有学生，更是对学生的尊重，更能激发他们积极发言和思考的兴趣。

今年我所教的一个理科班的学生上课就比较活跃，课堂上喜欢提问题，有有价值的、有擦边的、也有调皮捣蛋的，不论怎样的问题我都会认真的一一作答，或及时探讨并给予赞赏、或援古引今趁势渗入情感态度和价值观教育、或婉讽以规劝引导。比如在讲读杜甫的《登高》诗时，在了解了诗人当时处境及时代背景后，有一调皮学生就问：“他那么老弱病残，不在家安养歇息，为啥跑到风急浪高的长江边去登高吹冷风呢？”一问引得哄堂大笑。我就说：“这个问得好，触及诗歌主题了。大家说老杜为什么要这样做，他这样不符合一个普通老人的行为啊？难道仅仅是为了发发牢骚写这一首诗给别人看吗？”学生们热烈地七嘴八舌说了起来，我又让学生联系以前学过老杜的《茅屋为秋风所破歌》思考，最终交流讨论的结果是“老杜不是普通的老人，是‘圣人’，自己的生活都窘迫潦倒成这样子了，还在为天下人、为国家着想。”我及时板书了这样几句话：“可见老杜是‘世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。’”同学们都若有所悟。我趁机又纵向比较其他时代的爱国诗人，问：“你所知的像老杜这样不普通的平民还有哪些？”又是热烈抢答。从孔子到屈原，从陆游到辛弃疾…不一而足。针对男生喜欢武侠小说的特点，我又拓展引导问：“何谓‘大侠’？你知道的喜欢的大侠都有谁？”教室里更是热闹，答案中的人物我多不知晓，但我就势给他们推荐阅读金庸古龙的经典武侠小说，并借金庸小说中人物郭靖之口论“大侠”：“侠之大者，为国为民。”同学们又一次进入热闹之后的冷静沉思。

还有讲读老杜的《兵车行》一诗，我重点放在让同学们讨论关于战争的话题上。战争也许也是男生为主的理科生们的喜爱话题，讨论依旧热烈，他们自然更津津乐道于战争中的英雄好汉，古今中外都说上了，从黄帝大战蚩尤到曹操周瑜的赤壁之战，从汉武大帝的抗击匈奴到忽必烈的远征欧洲，从林彪、贺龙到巴顿、艾森豪威尔……热闹发言后我问：“在宏大战争和英雄的背后，我们忽略了什么？他们的情况如何？”我又让他们回顾以前学过的张养浩的词《山坡羊•潼关怀古》，大家同声道“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”我说：“是的，英雄也许建立了丰功伟绩，值得仰慕，但也是‘一将功成万骨枯’，就是枭雄曹操也曾动情感叹群雄逐鹿所带来的‘千里无鸡鸣，白骨露於野’；战争也许推动了历史的发展，但更多是涂炭了生灵，就是二战的指挥者之一丘吉尔也震撼地说‘战争是绞肉机’。就如老杜所言：百姓生是“爷娘妻子走相送，哭声直上干云霄”，死是“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。一首诗人鬼相哭，充塞天地，皆因战争而起。

这样的课堂也许有些闹，更有些“乱”，但我觉得就像“孤灯深夜乱翻书”中的“乱”一样，未尝不是妙境。前日看了校长推荐的电影《春风化雨》，深为感佩影片里的基廷老师，他教授诗歌文学的独特思维，大胆创新的教法，个性迷人的引导启发，都让人折服，受益匪浅。他用灵魂喊话，唤醒学生生命的自觉意识；他撕毁权威，开启学生创造之旅；他踢球颂诗，让诗歌与激情、运动、生命同在；他一问开启混沌人生：“理学院、医学院、商学院，我不否认这是你们生存的工具，但是我们生活的原因是什么？”他真不愧是对文学人文的深情和理解，更是对生命的深情和理解。尽管结局带着悲情，尼尔自杀，基廷走了，但那些被唤醒的灵魂，被点燃的生命却没有也永远不会屈从于恶俗的现实。

也许，这世上并没有什么捷径和妙方，只有不惜汗水和智慧，不吝真诚和爱心，才能塑造自身，塑造魅力人格；才能塑造学生，成功地培养他们的学习兴趣和人文素养。从而通过传递与内化使他们接受外部思想来改造自我，使他们把自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系并且持久成为自己人格的一部分。教育原本应是快乐的事情，不只因春风化雨，投桃报李，更是因你种下一颗绿色的种子收获了一个明媚的春天，用人类最优秀的文化知识和思想通过你的生命传递并成就了学生的生命。