上好高中思政课 当好学生引路人

                   ——浅谈我心中的教育

长葛市第一高级中学  张芳芳

每位教师的心中都有成为名师的梦想，每位教师的心中都有桃李芬芳的渴望。岁月不居，时节如流，弹指一挥间，我已从教十五年，当初那个初出茅庐的青年教师，已经变成了成熟稳重的骨干教师，这一路走来，我不住的探索实践，在教学中反思，在反思中成长。十五年的教学生涯，使我愈发认识到了，政治课教学的过程是师生共同成长的过程，在这个过程中洋溢着幸福，充满着成功，当然这种幸福与成功往往伴随着痛苦与失败。那么作为一名高中政治教师，如何用自我的智慧引导学生理解幸福、创造幸福，把学生引向成功呢？

下面，本人结合多年的教育教学实践，浅谈一下我心中的教育：

一、加强学习反思，提高业务能力

我们的思想政治课是塑造学生灵魂的课程，值得我们付出心血和激情。只有教师真心热爱自己的政治教学，学生才会热爱政治课堂。正如习近平总书记所强调的那样：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们要用好社会大课堂，理直气壮上好思政课。

因此，作为政治教师要树立终身学习的理念，不断充实提高自己：学习新课程理论，学习新教材教法，学习优秀教学案例，学习现代化教学手段等，然后把所学融入自己的课堂教学，不断反思教学行为，总结教育教学规律。

二、坚持以生为本，打造生本课堂

新课程理念强调“以学生发展为中心”，是习近平总书记“以人民为中心”发展思想的细致呈现。这就要求教师必须构建“以学生为中心”的教学模式，充分调动学生的积极性，尊重学生的个性化发展，以学生的学习需求为出发点，创建以学生为中心的教学活动。

特别是在高中教学中，教师在这一阶段中向学生传授的不仅是学科知识，更多地是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思想观念和人格品质。而思政课又是落实立德树人的关键课程，因此高中政治教学作为一项以学生人性的培养为重要任务的学科教学，教师在教学过程中必须坚持以生为本进行教学改革，打造生本课堂，促进学生的全面发展，实现立德树人的教育任务。

三、尊重理解学生，优化师生关系

师生关系是学校生活中最基本的一种人际关系，良好的师生关系是课堂教学成功的保障，是教育效能产生的关键，对学科教学、班级管理、学校工作及学生身心的健康发展都有重大的意义。

高中生已能独立地观察、思考问题，他们自尊、自信、自强，有独立的人格，需要关心、认同、尊重和帮助。在教学中，教师要能根据高中生的特点，做到尊重关爱学生，深入到学生当中去，经常找学生聊天谈心，交流思想，联络感情，这样在情感上就得到了学生的认可，真正做到了和学生打成一片，也只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，进而优化师生关系，提升教学效果，促进学生发展。　

四、认真钻研教材，准确把握学情

师者，传道、授业、解惑也。要准确地把知识传授给学生，必须认真钻研教材，这就要求教师要在有限的课时里整合教材内容，不能“眉毛胡子一把抓”，要抓住重难点，构建知识网络，让学生听完一节课后思路是清晰的，能知道今天这节课收获了些什么。因此教师要有很强的教材驾驭能力，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，认真上好每一节课。

在认真钻研教材的基础上准确把握学情是关键，学生对政治课不是很感兴趣，其原因是学生觉得只是理论上的知识，觉得就是在讲空话，没有多大作用。因此，教师要给学生强调政治学习是思想高度的提升，其理论适用于所有实践活动，并非触不可及，要求学生正视政治对塑造正确的价值观、人生观、世界观的重要作用，脚踏实地学习政治理论。教学中还可以讲座的形式给学生讲授一些与政治生活有关的热点、重点知识，开阔学生视野，让学生学会辩证、科学地分析一些政治现象，调动学生学习的积极性，提高学生理论联系实际的能力。

　　五、改进教学模式，激发学习兴趣

　　在钻研教材、了解学情的基础上，教师还要做到认真备课，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，理清教学思路，认真上好每一堂课。在课堂上，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“教师是导演，学生是主演”。在教学中，注重培养学生的思维能力，结合学生的思想实际，对学生进行思想教育，充分发挥政治课的德育导向功能，做到既教书又育人。

为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以采用角色扮演、小组辩论赛、时政探究等多种模式优化课堂教学。比如，在讲《永恒的民族精神》一课时，可以结合“河南特大暴雨抗洪救灾”以及“疫情防控”等时政材料，使学生懂得以爱国主义为核心的伟大民族精神是维系中华各族人民共同生活的精神纽带,支撑中华民族生存、发展的精神支柱,是推动中华民族走向繁荣、强大的精神动力,是中华民族永远的精神火炬,是中华民族之魂。 这样一来，使教学内容贴近了学生的生活，找到了学习的兴奋点，激发了学生浓厚的兴趣和求知欲望。

六、注重教学互动，培养创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。而学生创新精神和实践能力的培养在很大程度上取决于学生参与学习的程度。因此，在具体的教学中，教师就要变原来的“教师独白”为“对话式教学”，在课堂上，教师要设计若干个具有开放性又有效的问题；教师要注重创设问题的情境、引导思路、展示思维过程，使学生有较高的思维活动的质和量；教师要启发学生自己思考，得出自己的结论；教师要尊重学生的不同观点和意见，当学生见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生；对有独立见解的学生，教师要有意识地表扬、鼓励；教师要重视从整体上控制理论知识的学习总量，从而为学生开展探究活动创造条件。

当然，我们不但要注重师生直接的对话，更要重视学生与学习材料的直接“对话”以及学生与学生之间的讨论，通过各种方式来激发学生的兴趣爱好和创新潜能，真正提高学生的创新意识与能力。

七、做到精练实练，加强解题指导

精练是指练习不宜过多，题目要精选。实练是指练要有评，不是练过就算，而且要讲得精、评得透，给学生思考的余地，做到举一反三。在综合训练过程中，要注重强化主观题练习的规范性，要激发学生思考的主观能动性，学会求同和求异思维，要让学生多动脑动手，在精练中要训练规范、训练速度、训练准确度，培养能力。选择一些典型例题，予以举一反三的理解，在养成规范答题习惯上下工夫，减少不应有的失分。做到宏观和微观的统一，观点和材料的统一，既要坚持从实际出发，又要恰当地体现创新要求。

此外，主观性试题给出的答题要点应与材料、设问之间存在必然的联系，这样的高质量试题才有利于学生形成“审题、抓关键词、扣题意、合理拓展、回答要点、查缺补漏”这样一种稳定、清晰的主观题答题思路。而且在指导学生将自己所做的答案与参考答案对比中，还可以强化语言表述的专业性、科学性意识，提高大题得分率。其次，做题还要有专门的大题本，设问必须呈现，答案要分点、字迹清晰、留有余地，便于修改完善。教师还要指导学生科学把握答题时间，作题必须在规定的时间内完成，否则在考试中答不完卷子或是来不及分析，都会影响成绩。

八、做好课后辅导，注意分层教学

及时做好课后辅导是巩固课堂教学效果的重要环节，因此，教师课后要为不同层次的学生进行相应的辅导，做好培优补差工作，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，真正做到因材施教。一方面可以适量增加学优生的作业量，拔高练习的难度，更好地训练学生的思维；另一方面要特别注意加大对后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

九、关注社会热点，培养核心素养

高考试题体现时代精神，反映社会热点，贴近学生生活实际、思想实际。国内外的社会热点、焦点是政治试题设置情境的原材料，社会热点与教材的结合点是高考命题的重点。

教育家陶行知先生也曾说：生活即教育，社会即学校。因此，政治教师平时教学中要注重把社会政治和经济生活中的大事“拉近”到学生身边，注意激发学生的“社会责任意识”和“参与意识”，培养政治学科核心素养，即：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。教师要帮助学生把党的大政方针和众多的时事热点问题整理成重点突出、脉络清晰的一系列专题，分析其对应着的经济、政治、文化、哲学的知识点，重新整合学科知识，将学科知识进行迁移、组合，达到社会热点和学科知识的有机统一，提高学生理论联系实际、分析和解决现实问题的能力，培养学生“身在校园、心系天下”的家国情怀，落实素养目标，实现立德树人。

总之，思政课教学，任重道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的高中政治教学工作中，我将一如既往地不断反思、探索前行，争取早日成为一名真正的名师，笑看桃李香满园！