观看崔允漷教授的新课标解读

在许都名师的第三阶段学习中，我有幸聆听了崔允漷博士的讲座，受益匪浅。

崔教授首先讲到我们的课程改革，提到改革的目的是落实立德树人。落实立德树人，不是说说而已，是要做出来的，这个做出来就是要有课程思维。整个教育的育人，德怎么竖起来？德怎么立起来？是我们要思考的问题。教育的目的是想得到的美丽，教育的课程标准是看得到的风景，教育的教学目标是走得到的景点。一步一步把人竖起来，把德立起来。

崔教授讲到的第二个问题就是课程方案的主要内容，对比2021年的课程标准，变化还是挺大的。义务教育阶段结束之后15岁的孩子期望变成什么样的人？要变成三有时代新人，有理想、有本领、有担当。怎样把这个未来的像画好？一共654个字改了57稿，可见专家们在写教学标准的时候是经过严谨的考虑。

催教授讲的第三个问题从目标实施机制说起，目标实施机制基本原则有五条，这五条原则把下面的课程设置，课标编制，教材编写，评价管理全部涵盖在了里面。五条原则：一坚持全面发展，育人为本；二面向全体学生，因材施教；三聚焦核心素养，面向未来；四加强课程综合注重变革；五育人方式突出实践。崔教授在课程的设置中从课程设置要求，国家课程，地方课程和校本课程讲起，突出国家课程的主体地位。崔教授在这里特别提到了艺术课程，艺术课程包括一二年级设置畅游音乐 造型美术，三至七年级，以音乐美术为主，融入舞蹈，戏剧含戏曲，影视，影视里边有汗了数字媒体艺术等相关内容，八至九年级音乐、美术、舞蹈、戏剧，戏剧里边含了戏曲，影视，影视里边包含了数字媒体艺术等，由学生至少选择两项。崔教授着重讲了优化课程的设置，本次课标中减少了科目，整合了品德与生活，品德与社会和品德，思品为道，德与法治，九年一体化设计科学综合实践活动，其实，年级提前至一年级，倡导跨学科研究性学习，说道跨学科学习，崔教授有提到了艺术课程的整合，艺术课程把音乐美术整合在了一起，它就属于跨学科的研究性学习劳动信息技术独立设置专题教育渗透不独立，上课了，推进课程治理不规定，课时时长保证措施整合实施，因地制宜激发活力课程方案。对教材编写归纳起来有几个方面的要求，第一就是体现了思想性，科学性，适应性与时代性，吸收学习科学的最新成果，强化内容间的内在联系，增强吸引力，用小故事说明大道理，用生动案例单是抽象概念，加强情境创设和问题设计，引导学习方式的变革，关注学生认知发展特点，强化教材学段的衔接，充分利用新技术的优势，探索数字化教材的建设。

崔教授分享的第四个问题是课程实施的五个基本环节，他对每一个环节都提出了要求，课程改革是一个共同体，每一个个人，每一个力量，在课程里边，在基本环节里边对号入座，找一找我们的使命，我们的责任崔教授说，课程标准核心素养的文本内容有六个方面，这六个方面现在是珍珠，我们要把它穿起来，串成一串珍珠项链崔教授针对入课程核心素养，崔教授认为，核心素养在课程标准的变化中是产生变化的，从书到人，老师的教学业绩从关键能力，必备品格，价值观念去阐述，而不是从你教了一点什么，学会学生，学会了一道题或者是学会了知识。核心素养他有整体性，情境性，反思性，核心素养是真实情境下的问题解决，核心素养就是能做事，能解决问题。核心素养的关键能力是能做成事，必备品格是愿意并习惯做正确的事，价值观念是寻求或坚持把事做正确，这就是核心素养要完成的。

崔老师分享的第五个问题什么是学科实践？学科实践是指教学情境中运用某学科的概念，思想与工具整合，心理过程与操控，技能解决真实情境中的问题的一套典型做法。崔老师讲到，让我们思考我们是不是一直在用不言语的方法学语言，用不着地的方法学地理，用不艺术的方法学艺术，用不科学的方法学科学。反思这样的课堂。新课程需要新的教学与评价，最后催教授就新的教学与评价给大家讲解了教学模型最大的一个变化是目标，目标从大观念大问题出发，素养本位的大单元教学，什么是大单元教学，不是课时越多越好，而是目标接位高，教学单位大，课程建设险，崔老师认为，目标接位高是说解决真实情境问题，教学单位大需要教师将多个课时和在一起思考操作课程建设险，将目标情境知识点，课时学习活动，教师指导，作业展示评估，整合成一个微课程那单元组织者每个单元都有一个单元，组织者统摄所有的学习活动是单元的股价，崔老师讲到新课标中的新评价并不是说纸笔考试不好，是说纸笔考试需是为了改变高分低能的情况。

听了崔教授对新课标的解读，结合自己的课堂，自己首先要在专家的引领下与时俱进，真正的落实以德树人。