观看崔允漷教授的新课程解读教育反思

今天观看《育时代新人，绘课程蓝图----崔允漷博士所做的义务教育新课程解读》视频讲座，收获满满：

一、课程修订的重要性

   这是落实立德树人的需要。崔老师认为落实立德树人要经过三层，第一层是教育目的，第二层是课程标准，第三层是教学目标，教育目的是想得到的美丽，课程标准是看得到的风景，教学目标是走得到的景点。所以国家需要一个科学的、与时俱进的课程方案和各科课程目标。

二、对新课程方案的认识：

新课程方案内容分为五部分，分别为培养目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施。其中崔老师所讲解的培养目标、基本原则、课程设置内容让我印象颇深：

1. 本课程方案的培养目标充分提现党和国家对时代新人提出的新要求、新提法。代表国家层面对初中毕业生进行“画像”。在修订过程中曾尝试用五种不同的思路来进行描述，短短的654个字改了57稿才形成了今天的共识，简单的说就是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

2. 基本原则：这次修订所制定的基本原则，针对义务教育特点，聚焦课程育人本质，从方向、对象、目标、实施机制和育人方式五个方面，明确了课程建设的基本遵循。“坚持全面发展，育人为本”我认为这个原则今天解读重点应落脚在“育人为本”上，因为现在大部分教师课堂授课的目标仍是提高学生分数，忽视了育人这一重要功能，新课程方案将“育人为本”列在五大原则之首，就是要求教师要从教学理念上彻底革命，坚决摒弃“唯分数论”，真正把教学目标落实到“育人”，为国家培养出“有理想、有本领、有担当”的合格接班人。“聚焦核心素养”具体要求为加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力的培育，是新课程方案编写的亮点，也是这次各科课程标准编写的重要理论依据。核心素养是育人的导向，就道德与法治课而言，核心素养分为“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五部分，这为道法课各学段的学段目标、课程内容编写提供了权威依据，同时也为道法课教材的编写、道法课教师课堂授课的教学目标、教学内容等设计提供了科学依据。“加强课程综合，注重关联”“变革育人方式，突出实践”是对实现育人、核心素养的路径规划。加强课程综合强调要培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，而在真实情景中解决问题决不是靠某一科知识能够单独解决的，所以要培养有理想、有本领、有担当的社会新人，必须加强课程综合；突出实践就是要充分发挥实践的独特育人功能，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。总之就是要“综合育人”“实践育人”。道德与法治课教材中设计了许多“活动园”及探究性作业，引导学生在真实情景环境中发现问题、解决问题，这一方面印证了课程方案中的“加强课程综合”“突出实践”基本原则，也为道法课教师在课堂教学中实现“立德育人”提供了可操作性强的方案和素材。

3. 课程设置：这次课程设置从课程类别、科目设置、时间要求三方面明确课程设置要求。其中变化之一是优化了课程设置，如将小学初中的思想品德课统一命名为“道德与法治”，进行九年一体化设置。

三、一些感悟

总体而言，我感觉这次课程改革越来越体现“以人为本”的发展理念，将我国教育“为帮助学生更好的适应社会，掌握生存和发展技能；教育应为育人而服务”向前推动了一大步，在一定程度上摒弃了“为考试而教学”的陈旧做法。

1. 如“课程核心素养”概念的引入：课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，是学生通过该课程学习后逐步养成的关键能力、必备品质与价值观念。回顾我三十年来的教学历程，我们的教学目标经历了由“双基”到“三维目标”再到核心素养目标的演变历程，教学设计亦由“教师怎样教”到“学生怎样学”再到“培养什么样的人”认识过程，这些课程改革为科学培养学生纠正了一个又一个误区，为当代学生学习带来了“教育福音”！

2. “学业质量”概念的提出：学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现，是所有过程性评价、结果评价与考试命题的依据。学业质量不是知识点的成就表现，而是知识的综合运用。学业质量的提出，要求我们以后的教学评价不能只看内容标准，还要以学业质量来进行评价，这就为我们以后衡量“育人”标准提供了科学的尺度。

总之，在研读《义务教育课程方案》过程中，我深深感受到只有认真研读，准确领会内涵并贯彻落实，才能使我们的教学更加有效，我们的教育更有品质。