专家领航析于声 你我同行践于行  

——观看催允漷教授的新课标解读

许昌市建安区长村张街道办事处黄庄小学 火培培

在项目组的安排下，非常有幸聆听了催允漷博士以《育时代新人 绘课程蓝图》为题的义务教育新课程解读，再次聆听崔教授地讲授，又有新的不同的收获。

崔教授从课程修订的重要性、课程方案的主要内容、课程标准的四大突破、新教学与新评价的建构四个方面进行了分享。

首先，作为教师，应是心怀“国之大者”，牢记为国育才、为党育人使命，落实立德树人根本任务，坚持教育思维和课程思维，树立大课程观，将教育目的和课程标准落实到每一节课上，将想得到的美丽和看得到的风景落实到每一个走的到的景点上。

其次，作为教师，要深入学习理解课程方案主要内容。牢记培养有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养目标；明确坚持全面发展，育人为本、面向全体学生，因材施教、聚焦核心素养，面向未来、加强课程综合，注重关联、变革育人方式，突出实践五大原则；明晰课程设置，从课程类别、科目设置、时间安排明确课程设置要求；了解课程编制与教材编写要求，坚持正确的政治方向和价值导向，加强思想性，探索用大概念、项目或任务组织课程内容，设计跨学科主题学习；掌握课程实施五个基本环节的具体要求，科学规划课程实施，深化教学改革，改进考试评价，强化专业支持，健全实施机制。

然后，作为教师，要明晰课程标准的四大突破，即核心素养、学业质量、内容结构化和学科实践。崔教授用风趣简洁的语言说明了深刻的道理：所谓核心素养，就是培养学生拥有能做成事的关键能力、愿意并习惯做正确的事的必备品格、寻求或坚持把事做正确的价值观念；课程内容结构化要从横向结构化、纵向结构化（自下而上）、纵向结构化（自上而下）三种策略组织实施；而学科实践则是育人方式变革的新进展，用学科方法学习学科知识才能实现学科核心素养的提升。

最后，作为教师，要践行新教学与新评价的建构。从纸笔考试、表现评价、与技术深度融合的过程数据三条变革途径实现新评价；基于素养本位的“大”单元教学的新教学模型，探索实施素养本位的单元设计、真实情景的深度学习、问题导向的进阶测试、线上线下的智能系统等。

催教授提出的一个观点我深以为然：教育目的就是想得到的美丽、课程标准是看得到的风景、教学目标就是走得到的景点。人是需要一步步“树”起来的。育人目标地达成不是凭想象一蹴而就的，需要我们每一位一线教师在每一节课的教学中坚持不懈地贯彻落实，时刻牢记我们要培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

    通过学习研讨，我认为我今后的教育教学中要注重以下几点的落实：

1.基于内容结构化的教学实施

数学新课标内容具有整体性、一致性和阶段性的主体结构化特征。内容结构化能够凸显知识的关联，使学生更好的理解学科基本原理；有助于知识与方法的迁移，“核心概念（大概念、大观念）”可以把主题内零散的内容联系起来，帮助学生实现知识与方法的迁移，用少量主题的深度覆盖替换学科领域中对所有主题的表面覆盖；能够有效的促进学生核心素养的形成，使学生学习变得更轻松持久。

所以在今后的教学中，一是要积极主动地探索实施大单元教学。教学设计时改变过于注重一课时为单位的教学设计，注重基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，通过核心概念的感悟和知识与方法的迁移，促进学生的整体发展，逐步形成核心素养。二是要积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动。《方案》中要求各门学科用不少于10％的课时设计跨学科主题学习，而《标准》中则指出综合实践领域“重在解决现实问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习等。一二三学段主要采用主题式学习，第四学段可采用项目式学习”。为什么要用项目制的方法？因为这是人最自然的学习和创造的过程。你有一个问题，或者要做一个东西，于是去学相关的知识，通过努力最终把项目完成，而不是老师一上来就把许多“知识”给你，你压抑着困惑学习这些知识——因为你不知道为什么要学它们，然后参加一个考试，很快又全部忘掉。想想确实如此，学生学习的动机、内驱力以及应用性是欠缺的。基于此，未来学校创新发展需要营造自由、民主的校园氛围和“去权威化”的师生关系，从培养学生的固定型思维转向培养他们的成长型思维。从课程设置、多元教学、混合学习、沉浸式学习等方面探索教育教学的变革。比如“营养午餐”的教学就不能简单的在课堂上借助PPT带领学生分析组合搭配方式并渗透健康饮食价值观，可以引导学生采用项目学习来探究健康饮食的原理、方式等，扎实有效地组织学生开展融入知识地主题活动，比如“欢乐购物街”“时间在哪里”等；带领学生进行跨学科学习，比如“度量衡的故事”“校园平面图”等。

2.基于信息技术应用能力的教学探索

以昨日之法教今日之生，我们将剥夺其未来。《方案》指出，要充分利用新技术的优势深化教学改革，实现素养导向、学科实践、综合学习、因材施教。学生的信息化素养是学生适应未来社会发展所需的必备品质，教师必须提升自身的信息化应用水平，在教学中合理利用信息化技术手段辅助教学，实现课堂教学提质增效。学会并掌握“微课”制作方法，运用到前置性学习以及课后学习中，借助技术手段对学习效果进行调查以实现“以学定教”的教学理念，更好的体现因材施教，促进每一个学生的全面发展。

总之，作为一名小学数学教师，一定要树立终身学习理念，提升自我，在教学中培养学生的核心素养，使自己的学生学会用数学的眼光观察世界，学会用数学的思维思考现实世界，学会用数学的语言表达现实世界，关注其整体性、一致性和阶段性，正确制定指向核心素养的教学目标，整体把握教学内容，选择能引发学生思考的教学方式，进一步加强综合与实践，注重信息技术与教育教学的融合，争做“四有”好老师，当好学生的“引路人”。