观看崔允漷教授解读2022版新课程方案有感

                                               刘 裴

这次观看，已是第二次观看崔允漷教授关于新课程方案的解读，这次的内容与上次的（暑假里，在一次论坛上看的）略有不同，催教授的讲解形象而生动，清晰而透彻，给我留下很深的印象，收获颇大。

  崔允漷教授从四个方面展开解读，分别从新课程修订的重要性、课程方案的主要内容及变化、课程标准的四大突破、最后从新时代，新课程，新标准的角度阐述如何落实，并给出了很有指导性的建议。我从以下几个方面来谈谈：

    一、聚焦核心素养，面向未来。新课程注重培养学生终身发展和适应社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，即核心素养。核心素养是落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人在课程目标上的具体体现。不仅如此，核心素养也是国际课程改革的主基调，顺应了全球趋势与走向。聚焦核心素养，要面向未来，为学生适应未来发展奠基，而不是像过去那样：用过去的知识，教现在的学生，去面对不确定的未来。

二、课程改革是一个共同体。崔教授指出，课程改革是一个全社会的事情，一定要大家齐心协力，敢担当责任。每个人做好自己的本职工作，课堂改革才能搞得好。为了将立德树人的根本任务落实到底，实现培养目标，深化教育改革，新的课程方案细化了实施要求，明确了责任担当，通过健全实施机制、强化监测与督导要求，来确保新课改的落地。这样做也是为了课改自上而下行动起来，避免“说起来高高挂起，做起来早已忘记”的只谈不做现象。

三、新课标的突破。新课标突破之一就是强调核心素养。课程育人价值的集中体现，三维目标的整合与提升，课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，课程学习之后而逐步养成的关键能力，必备品格与价值观念。具有整体性，情景性，实践性，反思性。什么是关键能力，什么是必备品格，什么是价值观念呢？崔教授说到，它们不是三个事，是一件事，崔教授用做事来说明，我觉得很受用，关键能力就是：能做成事，必备品格就是：愿意并习惯做正确的事，价值观念就是：寻求或坚持把事做正确。新课标突破之二是新增了学业质量标准。2001、2011 年颁布的国家课程标准只有内容标准，内容标准就是知识点标准，这在当时也是里程碑式的进步，它超越了教学大纲的内容要求；现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，因此新课标除了内容标准，还有学业要求，再加上学业质量。什么叫学业质量？考试分数就是学业质量吗？学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。为什么中考高考强调综合性、实践性、应用性，就是考学业质量综合表现、考学业成就表现。原来的那种基于知识点的“双向细目表”，如以 “狗” 为例的话，那种 “狗头” 考了解，“狗身” 考理解，“狗尾巴” 考简单应用，学生得了 100 分也不知道什么是 “狗”……这种做法将要退出历史舞台。

四、新课标带来的新教学。新修订的义务教育课程方案非常明确，新教学将深化教学改革，提出了四方面的要求：

1、坚持素养导向。我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段的目标，现在倡导要关注所学知识的综合应用或运用，强调真实情境的问题解决。换一句话，目标要关注“一只完整的狗”，而不是分解开来的“狗头”“狗身”“狗尾巴”。
   2、素养目标不是靠上一节课实现的，也不是靠听讲就能培育出来的，要强化学科实践。比如地理强调地理实践，反对以前用“不着地”方式学地理，即人跟地是不接触的，整天在地图纸上画来画去做作业。
再比如科学，我们要反对用不科学的方法学科学。什么叫不科学的方法？不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；化学不见化，不做实验嘛，看不见变化，这还叫化之学吗？生物不懂生，教了学生什么是细胞、什么是遗传、什么是ATP，但考了100分都不知道什么叫生命观念。
怎么解决这个问题？就是要强化学科实践。
    3、推进综合学习。义务教育阶段更要关注综合学习。加强学科内知识整合，推进跨学科学习，建设综合课程。在新课标中，每一门学科都被要求花10%的时间来开发跨学科主题学习，在教材层面必须要保证将10%的跨学科内容设计出来。
    4、落实因材施教。我们已经富起来了，已经解决了每个人的读书问题，即面向人人的问题，现在要考虑如何“适合每个人”，即要落实因材施教、因人导学。

 我国已进入新时代，特别是处在两个百年交汇之时，我们正阔步向前走向民族复兴，在这样一个特殊的历史时刻，我们每一位教育人都应勤勉认真，行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变成现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴做出自己的贡献。