育时代新人  绘课程蓝图

——观看崔允漷教授新课程解读心得体会

许昌市健康路小学  楚宇凯

2022年教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准》，我们作为一线教师理解课改新理念，感受课改新思维是必行之路。今天认真聆听了崔允漷教授关于新课程的解读，更是令我茅塞顿开。

崔教授这次对课标的解读有四个方面的内容：课程修订的重要性、课程方案主要内容、新课程标准四大突破、新教学与新评价的建构。

首先是课程方案和标准修订的重要性，课程修订就是为落实立德树人，描绘育人蓝图。三岁看大，七岁看老，18岁前看一辈子的素养。崔教授说到：教育目的就是想得到的美丽，而课程标准就是看得到的风景，教学目标就是走得到了景点，人是需要一步一步“树”起来的。作为教师，我们需要认真解读、参照课程标准，每节课找准教学目标，让学生清晰知道要走到的景点。

接下来讲的是课程方案的主要内容，崔教授带领我们了解到此次的方案完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。培养目标现在共654个字，在制订时，曾经尝试过用不同的思路（5种）来表述，改了至少57稿。充分体现党和国家对时代新人提出的新要求、新提法，代表国家层面为初中毕业生画像，也是目前最大的共识。基本原则上，针对义务教育特点， 聚焦课程育人本质，从方向、对象、目标、实施机制和育人方式五个方面，明确了课程建设的基本遵循——坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。新的课程方案和标准从课程类别、科目设置、时间安排明确课程设置要求—— 国家课程、地方课程和校本课程，突出国家课程主体地位。同时也优化了课程设置，减少了一些科目，倡导跨学科研究性学习；劳动、信息科技独立设置；专题教育渗透，不独立设课；推进课程治理：不规定课时时长，保证课时、整合实施，因地制宜、激发活力。这一部分内容中，有几个词语深刻在我的脑海中：跨学科研究性学习；各门课程要用不少于10%课时设计跨学科主题学习，今后的教学中跨学科主题学习应该在我或我们的教学计划中。

然后是课程标准的四大突破——核心素养、学业质量，内容结构化、育人方式。这对我的教学是非常具有引导性的。

突破之一：课程核心素养

课程核心素养是该课程育人价值的集中体现，指该课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念核心素养具有整体性、情境性、反思性。

突破之二：学业质量

学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现；学业质量标准则是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画；是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据。

突破之三：课程内容结构化

对课程内容的传统理解两种：学科知识和活动经验，都在倡导结构化，结果都不理想。现在需要寻找第三条路——作为课程内容的学习经验及其结构化。

泰勒说，学习经验既不是一门课程所要传授的内容，也不是教师展开的活动，而是“学习者与使他起反应的环境中的 外部条件之间的相互作用”。

学习经验结构化有两条路径三种策略。两条路径是指横向结构化与纵向结构化。三种策略包括横向结构化，组织者是真实活动，如跨学科主题学习、科学课程中的“水火箭”的制作等；纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与技能。

突破之四：学科实践

此次提出的学科实践，就是学习“像”学科专家一样思考与行动，即在教学情境中，运用某学科的概念、思想与工具， 整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法，如语文实践、数学实践、创意实践等。

从育人的高度看，学科的知识需要用学科的方法去学习，才能发现学科的观念、思维与价值。

最后是新教学与新评价的建构，这更是对我教学的一个大大指引。新课程需要“新”的教学与评价。这里提出了一个新的教学模型，即：素养本位的“大”单元教学。崔教授指出：大单元中的大首先是目标结阶位高，如解决真实情境问题；教学单位要大，需要教师将多个课时和在一起来思考、操作；课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程；单元组织者，每个单元都有一个组织者作为骨架统摄所有学习活动。新评价有三条变革路径：纸笔考试仍是选拔性考试的主要方式，表现评价是素养导向评价改革着力点，过程数据是评价和技术融合的新方向。表现评价有三种类型：构答反应、作品、行为表现，考验学生真实情境的问题解决，解决高分低能问题。平时纸笔考试和表现评价我们都有涉及，过程数据评价用的相对少些，这样新型的评价方式又为我们开辟了新道路。

短短三十五分钟的学习，得到的引领和自己的感悟很多，新的课程标准下，我们的教学应该朝什么方向发展？这是我们教师的困惑。聆听了崔教授的解读，我体会很深。全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。我们作为教师，更应该认真地学习新课程，尝试着正确领会新课程标准的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。