学习感受

   许昌实验小学   苏丽娟

通过学习崔允漷教授的新课程解读，对《义务教育实施方案和课程标准》（2022版）和《道德与法治课程标准》（2022版）有了更深的认识，对国家编写的初衷了解更多了，对课程的实施思路更清晰了。郭教授从四个方面进行了阐述：1.课程修订的重要性；2.课程方案主要内容；3.课程标准四大突破；4.新教学与新评价的建构。主要有以下收获：

一、课程标准五大变化：

第一、各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养。

第二、优化了课程内容结构，基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。

第三、研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

第四、增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。

第五、加强了学科衔接。注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程。依据学生从小学到初中的发展变化，把握课程深度、广度变化。

二、彰显课程的育人价值

五大核心素养是在深入分析道德与法治课程性质的基础上，总结课程在落实立德树人根本任务方面的突出贡献后凝练而成的，体现了课程在促进中国学生发展核心素养上的独特价值。“政治认同”是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提；“道德修养”是立身成人之本；“法治观念”是行为的指引；“健全人格”是身心健康的体现；“责任意识”是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。课程标准对每个核心素养从内涵、主要表现和培养意义三个方面进行了具体阐述。这五个核心素养各有侧重、各有指向，也相互联系、相互促进，形成了一个统一的整体。

三、坚持课程目标的一体化设计

从学段来看，在提炼义务教育道德与法治课程所要培养的核心素养时，体现了一体化的设计思路。这五个核心素养既符合义务教育阶段的育人规律和学生发展特征，同时也与高中思想政治课程要求培养的核心素养保持有机衔接，体现出循序渐进性。

四、形成以核心素养为导向的课程体系

新课标以培育核心素养为纲，描述课程目标、设计课程内容、研制学业质量标准、提出教学建议和规定考试命题原则。具体来说，基于学科本质及育人价值，提炼了课程要培养的核心素养，围绕核心素养描述了课程目标；基于核心素养及其水平，选择和确定课程内容；基于课程目标、依托课程内容，形成促进核心素养发展的议题式、体验式、项目式、启发式等教学方法；以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就进行刻画，形成了学业质量标准；基于学业质量标准形成素养导向的考试评价原则，实现核心素养培养在课程中的有效落实。

五、努力践行

在以后的教育教学中，更要关注国家颁布的相关法律法规，并进行认真学习，然后结合校情、学情，用学生能听得懂的语言，对他们进行引导，让他们在我们的课堂上学有所获，并能积极改变自己的行为，成为一个不断完善、修正自我，成长为合格的建设者和接班人。还要惯性社会热点事件，借助事件让学生明事理，引导他们形成正确的价值观、人生观、世界观，为将来走入社会成为有理想、有本领、有担当的三有接班人做好铺垫。

备课、上课要努力做到：

1.立足核心素养，结合学情，制定彰显铸魂育人的教学目标，引导学生做到知行合一。

2.及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果。密切联系社会生活和学生生活实际，结合国内外时事，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强教学的时效性、生动性、新颖性。

3.把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合。老师们要发挥教学中的主导作用，通过讲解让学生了解基本概念、原理和理论。既要深入浅出地把道理讲清楚讲透彻，也要启发学生主动学习。要正视学生的困惑与疑问，通过摆事实讲道理，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成得出结论，真正实现以理服人。

千里之行始于足下。以后扎扎实实做好每一件事情，认真践行，用心反思，不断进步！