“育时代新人  绘课程蓝图” 

---崔允漷教授新课程解读学习心得

许昌市八一路小学    赵晓旭

“问道名师采真经，笃学不怠修自身”。今天，在许昌市六个一百“许都名师”项目组的带领下，我有幸聆听了崔允漷教授的讲座《育时代新人绘课程蓝图--义务教育新课标解读》，崔教授的讲座宏观大气，深入浅出，幽默风趣，他从党和国家事业全局发展的高度出发，为我们详细介绍了课程方案、标准修订的重要性；课程方案的主要内容、培养目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施；课程标准的四大突破、新教学与新评价的建构等等，让我们对新课程方案和标准有了更加清晰、全面的认知。为了能够真正听懂、领会崔教授的讲座内涵，我用了将近两个小时的时间，将崔教授的讲座反反复复看了好多遍，收获满满，受益匪浅。

崔教授在谈到课程落实“立德树人”功能时这样说：教育的根本目的是立德树人，真正的好老师必定心怀“国之大者”，坚守“为国育才，为党育人”的理想和信念，勤耕不辍。“3岁看大，7岁看老，18岁看一辈子的素养”，我们的“育人蓝图”要想真正落实“立德树人”根本任务，不能只口头上说说而已，要踏踏实实的做出来，从“教育目标---想得到的美丽”，到“课程标准----看得到的风景”，再到“教学目标---走得到的景点”，我们必须要不忘初心，真正弄明白为什么要“立德”？怎么样才能“树人”？只有解决好这个问题，我们的国家、我们的民族、我们的未来才会有希望！

新课程标准针对义务教育特点，聚焦不同课程育人本质，从方向、对象、目标、实施机制和育人方式五个方面，明确了课程建设基本原则。关于课程方案对教材编写的要求方面，崔教授提出：教材编写要体现思想性、科学性、适宜性和时代性；吸收学习科学的最新成果，强化内容间的联系作用；增强吸引力，用小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念；加强情境创设和问题设计，引导学习方式变革；关注学生认知特点，强化教材学段衔接；充分利用新技术的优势，探索数字化教材的建设，按“六三学制”“五四学制”分别编写教材。

通过崔允漷教授的讲座，使我在新课程方案改革实施中真正体会到：教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；我们的身份已经由教学的管理者转变为学生发展的引导者、合作者，是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设，如何运用先进科学技术和教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，使传统意义上老师的“教”与学生的“学”，将不断让位于师生之间“互教互学、教学相长”，最终形成一个“学习共同体”相互促进，相互成就，教学过程也不再只是生硬地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、实施课程的过程。

作为一名“道德与法治”课程的专任教师，结合自己的工作实践，我认为在今后日常工作中我们必须要做到：

一、细化培养要求，明确道德与法治课程政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识、文化自信、家国情怀等。

二、不断充实更新课程内容，关注时事，与时俱进，积极在课堂教学中补充有关党的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，并规范有关表述。

三、紧密联系生活实际，精选学生听得到、看得见、摸得着的标志性成果、突破性进展和普遍性经验等，让学生感受体会新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革及新鲜经验。

四、强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。

五、优化课程内容组织形式，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。

六、突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践。

“教学相长秉初心，面向未来育新人”，教育其实就是一个渡人渡己的过程，渡己是一种能力，而渡人是一种胸怀。我们置身于教育改革的浪潮中，如果没有对教育事业的热爱，没有终身学习的理念，终将会泯灭于涛涛变革巨浪中，今后，我将继续永葆教育初心，积极响应新时代课程改革的要求，及时更新教育观念，认真研读课程标准，不断提高信息技术和学科教学有机结合的能力，逐步增强自己对课程的综合能力和开发能力，争取让自己早日成为一名更加优秀的教育人！