立德树人绘蓝图  时代育人促素养

——学习崔允漷博士讲课感受

长葛市第一小学   马丽娜

在项目组引领下，我学习了崔允漷博士课程《时代育新人，绘课程蓝图---义务教育新课程解读》，崔教授从以下四大方面进行解读，课程修订的重要性、课程方案主要内容、课程标准四大突破、新教学与新评价的建构。

一、课程修订的重要性

课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。俗话说，3岁看大，7岁看老，18岁前看一辈子的素养。教育目的就是想得到的美丽、课程标准是看得到的风景、教学目标就是走得到的景点。人是需要一步一步“树”起来的。崔博士介绍，“3岁看大，7岁看老，婴儿诞生下来首先发育的是头（脑袋），脑袋发育三年，这面孔基本定了，除非去韩国拉皮；7岁看聪明，7岁如果是聪明的，这辈子大概是聪明的，7岁如果有点笨的，你就是博士毕业，你也是有点笨的，跟学校教育没多大关系；18岁之前看素养，18岁如果没有素养，这辈子就没有素养，所以基础教育有多重要呀，德怎么立，人怎么树”。

听到这些，我的内心被震住了，虽然我一直在践行着让学生先做人再成才这个理念，但我听了解读才知道我们中小学的老师做的事情有如此大的意义。我们老师需要思考把立德树人怎么样落实到底，所以立什么德，树什么人非常的重要。

除此以外，崔教授还让我理解了素质和素养的区别和关系。素质是大教育的概念，有些素质是先天性的，遗传基因决定的，有些是后天的，素质的内涵更广。而素养是素质教育的发展，是我们课程教学的目标概念，素养是经过学习而获得的。核心素养才是我们作为学科老师进行课程教学评价的目标。

二、课程方案主要内容

这一部分，崔教师主要介绍了如下五个内容。

第一是课程方案的培养目标，“有理想”、“有本领”、“有担当”这9个字说的非常好，不仅体现出价值观念、关键能力和必备品格，而且也是新时代义务教育育人的具体要求。

第二是课程方案的基本原则。崔教师提到的五大原则，不仅大而全，而且有聚焦，更重要的是体现课改的创新。

第三是课程方案的课程设置，第四是课程标准编制与教材编写，第五是课程实施。我觉得这几个方面对我们一线教师的教书育人指明了方向。

三、课程标准的亮点

崔教师给我们介绍了新课程的四大亮点。

第一个亮点是“核心素养”。崔教师指出核心素养不是指学生，而是指的学科有没有育人价值。没有育人价值的学科，其课程就没有存在的意义。

换句话说，一门课程必须要有育人的价值，并且其育人的目标是正确价值观、必备品格和关键能力，不是以前的知识与技能、过程与方法和情感态度价值观，这三样东西不是三样东西，这三样东西是一个整体，是综合的表现。崔教授讲解到，核心素养是真实情境下问题解决的能力，在真实情境下你能做什么事，能完成什么任务，能解决什么问题，就证明你有这个核心素养。所以，它有整体性、情境性，目标概念，不是内容概念，不是老师说，今天来教你们什么，你教他还是属于知识与技能，核心素养要让学生自己悟，自己反思。总结一句话，核心素养就是能做事，关键能力就是能做成事，必备品格就是习惯做正确的事，正确的价值观就是坚持把事做正确。

第二个亮点是“学业质量”。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现。其亮点体现在不是知识点成就的表现，而是知识的综合运用，不只是纸笔考试成绩，而且更需要表现的评价。

第三个亮点是“课程内容结构化”。结构化路径落实到教学上，就要引领学生在自主学习的基础上提炼升华，在合作学习的基础上分享研讨，在探究学习的基础上概括总结，促使学生对知识整体把握、整体认知。

第四个亮点是“学科实践”。学科实践即像学科专家一样思考和行动，是指教学情境中，运用某学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法。崔教师说，用学科方法学习学科知识就是培养核心素养。

四、新教学与新评价的构建

最后一部分是关于新教学与新评价的构建。崔教师介绍到新课标引领“新”的教学与评价。教案是关键环节，教案不改，课堂不变；课堂未变，课程难新，也倒逼新教学模型必须是素养本位的“大”单元教学。那如何理解大单元中的“大”呢？崔教师认为，首先是目标阶位高，如，解决真实情境问题；其次，教学单位大，需要教师将多个课时合在一起来思考、操作；第三，是课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程；第四，是单元组织者，每个单元都有一个组织者作为“骨架”统摄所有学习活动。

接着，崔教师给我们介绍了评价。新评价有三条变革路径：纸笔考试仍是选拔性考试的主要方式，表现评价是素养导向评价改革着力点，过程数据是评价与技术融合新方向。在此过程中，我们要改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。纸笔考试要重建试题属性，教师应明确在什么情境下，运用哪一类知识，解决什么问题，双向细目表已完成使命，将退出历史舞台。

崔教授在整个课程中，讲了很多的故事，比如狗的故事、酒的故事，逛街的故事等等，强调学生学习中自我建构，做到目中有人，并概括出要培育出“三有新人”，即第一“堂上有景”，课堂上要有真实情景；第二“脚下有路”，教学过程中要强化实践，真正让学生用自己的脚走出来，用自己的行为去体验出来的；第三“胸中有图”，这个图是个概览图，胸中要有个整体的概念。

通过再次学习崔教师的课程，我对新课程体系要求有了更深层次的认识，也了解了新时代新课程要求背后的逻辑。为了顺应新课程标准更高的要求，我们要继续加强理论学习，不断积累经验，才能跟进时代前进的步伐，更好地为我们的教育事业共贡献自己的力量。