专家引领，苦思躬行，让教育教学更有品质

——观看崔允漷教授的新课程解读讲座有感

许昌市瑞昌路小学  张晓丽

有幸聆听了崔允漷教授的《时代育新人，绘课程蓝图——义务教育新课标解读》讲座，感觉受益匪浅。

崔教授这次对课标的解读有四个方面的内容：课程修订的重要性、课程方案主要内容、新课程标准四大突破、新教学与新评价的建构。

我印象最深的是崔教授讲到的课程标准的四大突破——核心素养、学业质量，内容结构化、育人方式。这对我的教学是非常具有引导性的。

课程核心素养是课程育人价值的集中体现，是指课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献，是学生通过该课程学习之后而逐步养成的关键能力，必备品格与价值观念。课程教学设计需体现：1、素养：在什么情况下，运用哪类知识能做什么事？2、知识：内容知识，程序性知识，认识论知识；3、反思：教下去是知识，留下来是素养；4、素养目标仍需要“三维叙写”：通过……理解……形成……在写教学设计时，目标比重难点重要，目标其实就解决了重难点的问题。

学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就综合表现，学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价结果评价与考试命题的依据。

关于学习经验结构化，崔教授介绍了两条路径三种策略：横向结构化，组织者是真实活动，如跨学科主题学习、科学课程中的“水火箭”的制作......；纵向结构化-自下而上，组织者是已有的知识与技能如小学数学，从先整数后学小数、分数......；纵向结构化-自上而下，组织者是已学过的学科基本概念与原理，如先学“能的形式”再学......

这次提出来的学科实践，就是学习“像”学科专家一样思考与行动，即在教学情境中运用某学科的概念，思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法，如语文实践，数学实践，创意实践等。我的体会是：任何一个学科，都要用自己学科的方式引领学生学习，作为科学学科，就要带领学生真正地经历科学探究的每个环节：观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、分析与总结、表达与交流。

作为一名一线教师，我也在反复地研读新课标的内容，力求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理念，从而让自己的教育教学更有品质。在此也分享一下个人的一些想法：

一、要重视培养学生的语文核心素养

新版《语文课程标准》明确指出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观。”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的体系。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能够活学活用，不是纸上谈兵。

二、适应现代社会要求

在学习中，我深刻体会到，新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。

三、课程基本理念

课程理念的设置也给我带来新的思考，尤其是“构建语文学习任务群”这个词，会让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养养成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。

四、坚持培养学生的创新精神

学习后让我明白，在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。即要求语文知识的综合运用、听说读写思能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神。

教育的改革应当更加重视延续性，更加稳妥，要守正创新。贯彻新课标，必须尊重和承袭既有的好经验，尊重教学实际，在这个基础上去“创新”。关于新课标的学习，只是刚刚开始，在新课程标准的指引下，作为语文教师任重而道远，我会在以后的教学工作中且思且行。