学习崔允漷教授《育时代新人，绘课程蓝图》有感

2022年4月新修订的《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式颁布。自新课标颁布以来，我们针对课标本身进行了学习讨论，同时，又结合崔允漷教授及各位专家的解读视频进行了学习，对新课标的理解更深刻了。

崔教授的讲座分四个方面，分别是课程修订的重要性、课程方案主要内容、课程标准四大突破、新教学与新评价的建构。课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。“教育是国之大计、党之大计。”习近平总书记站在为党育人、为国育才的高度，明确提出要培养担当民族复兴大任的时代新人、培养社会主义建设者和接班人，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育工作的根本问题。《义务教育课程标准（2022年版）》是从课程视角具体、真实回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。

课程方案分5个部分，培养目标、基本原则、课程设置、课程标准编制与教材编写、课程实施。新的语文课程标准还有四大突破：核心素养、学业质量、内容结构化、育人方式。完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

作为语文教师，要重视培养学生的语文核心素养。语文新课程标准明确提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。” 核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。

“语文核心素养”包括四方面，三层次。这几个层次中，我们要重点关注思维能力的发展，这是课标的亮点。这次课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。教学时要注意保护学生的想象力、 好奇心及对创新的追求，并以此来推动我们的教学。新课标还提出了审美创造、形成正确的审美意识等与审美相关的要求。在实践中，我们还要注重文化自信的培养。应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言体系。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时能够转化为自己所学，做到活学活用。

语文核心素养的四个方面不是一项一项完成的，它们是一个整体，彼此不能分开。思维能力的提升、审美能力的提升、文化的传承和理解，都是要以语言的建构和运用为基础，这是我们要牢记的。我们教学的最终目标是素养目标。素养目标包括创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案。看这个素养目标，我们就能够知道，只让学生去了解、理解、记住是不够的，因为这些都是阶段性目标，过程性目标，我们最终的目的是让能够让学生去运用。通过运用学到的这些知识而形成素养。而要实现素养目标，其中最重要的一个抓手，就是要进行大单元教学。大单元的表征之一就是有一个组织者，即通过所说的大概念、大问题、大项目以及大任务，通过这样的组织者，把单元内容、学习结构化。关于大单元教学，我们学校这几年也一直在进行，并且也依托于项目化学习。由此可见，我们学校的教学理念，应该说一直走在了教育的前端，也跟这一次的新课标是相契合的。

语文新课标提出了六个任务群。学习任务群和其他内容之间的关系是联系紧密的两部分，你中有我，我中有你。课程内容就是学习任务群，学习任务群就是学习内容，对老师来说就是教学内容。六大学习任务群，就是六大学习内容，和前面课程目标是相通。学习任务群首先是作为一种清晰化、集中的表达方式来明确学习内容；其次是提出一种新的教学模式：设定一个情境或典型任务， 把学习的主动权交给学生，加强学生学习的主动性， 加强教学的实践性。这种教学模式的设想和现在通行的教学模式有很大的区别，强调的不是一课一课地讲，也不求知识系统的完备，更不把训练作为纯技巧的练习，这种教学方式是让教师作为组织者，学生作为主体，让学生在一定的情境中带着任务进行伙伴式的学习，完成知识的建构，与技能的习得。

纵观新的语文课程标准，要时刻把握立德树人总目标，争做“四有好老师”，当好“四个引路人”，坚持“四个相统一”，为学生扣好人生第一粒扣子。