赏识教育有底线   教育惩戒有尺度、有温度

                   ——线下送教心得体会

许昌第二高级中学  海旭峰

2022年9月3日，我和几个同事一同前往建安区教师进修学校参加许昌市“六个一百”工程最具影响力的许都名师（第三阶段）第一次线下培训现场，刚开始看到这个报告题目时候，以为是简单的教育理论分析，好在我一直在研究学生管理方面的工作，就静下心来完整的听完了全场报告，结果让我热血沸腾、受益匪浅。

教育惩戒问题一直是中央关心、社会关注、群众关切的热点问题，教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，并于 2021 年 3 月 1 日起施行。为了让学校、教师会用、敢用、慎用教育惩戒，整个一天的培训是由新密市教师进修学校杨梅玲老师主讲，杨老师首先从教育理论政策法规的颁布实施展开，然后又进一步的帮助大家进行了解析。

杨老师首先分析了惩戒规则出台的背景意义，并对全文进行了详细解读，着重解读了规则的第五、六、七条，详细分析了一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒的使用范围和相关程序和要求。在进行全文解读之后，杨峰校长对规则中重点内容部分进行了强调，明确了规则第十二条教师指出的七条不可为行为，区别了惩戒与体罚，同时也补充强调了惩戒后注重与学生的沟通和帮扶。

不知从何时起，所谓好的教育几乎就剩下赏识。无论是学校还是家庭，孩子的每点成绩都要大张旗鼓地表扬，做错了事不能批评，更不能惩戒。孩子成了易碎透明的玻璃，承受不了丝毫压力，随之而来的离家出走和自杀现象有所增加、犯罪行为时有发生、学校家庭社会三位一体教育走向对立等现象纷至沓来。

这里除了家庭孩子数量变少的客观因素，更有社会舆论的推波助澜。整个社会对待孩子都像捧着一个玻璃器皿，不能重放，不能轻移。那么，经受这样教育的孩子是不是就能够长成大家所希望的人才呢？一个经受不了任何挫折的孩子一旦走上社会，所有的压力会空前变大，犯错后必须付出的代价更不会减少，巨大的反差只会让孩子产生不利于融入社会的消极情绪，进而影响其一生的幸福。这样逼仄的教育渠道当然产生不了预期的效应。

杨老师指出：很多老师不敢惩戒学生，怕惹事，也有的老师训学生训惯了，常在河边走结果湿了鞋。教育惩戒问题多多。针对目前教育现状，我觉得对于日常教育中经查碰到的问题有一下启发：

一、教师不敢批评学生越来越佛系？

认真分析后及时应对：老师变得越来越佛系，不敢管学生，其实影响还是蛮大的。教学管理的效果会越来越糟糕，老师的威信也会大大降低。

1.调整心态很重要

“没有惩罚，就没有教育”，教育需要适当惩戒，该管还得管。但是社会在进步，不能用老一套的方法来面对现在的学生。

2.相关法规心中明

我们要去了解相关法律法规，明白惩戒的度在哪？有哪些确实是不能做的，有哪些是可以运用的，做到心中有数。

3.因材施教最重要

了解学生的个性特点，恰当使用惩戒方式。例如，学生的身体健康状况不一样，体质好的学生跑几圈都没事，体质弱的孩子站不久就会晕倒，得因人而异。

4.心怀学生是根本

既然已经踏上教师工作岗位，就应增强责任意识，学生就像树苗需要修剪才能健康成长，不能轻易就放弃履行教师的职责和义务。

二、老师如何学会正确惩戒学生？

1.有依据

合法合规，惩戒适当，而不是随意行为。可与学生商量先制定规则，有触犯规则的按规定惩戒。不犯错的学生是不存在的，而教育的目的在于，纠正孩子的错误行为和引导孩子的反省与成长。

2.要公平

在处理违纪事件必须采用一杆秤。有的班干部违纪了，班主任轻描淡写甚至不追究，而一些后进生违纪了常常受到批评甚至停课反省，这种做法是绝对不可取的，要让学生心服口服地接受惩戒。

3.有目的

对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，极易引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。

4.要修炼

老师要提高自己沟通能力，对话的关键不在于一个人说了什么，而在于对方感到了什么。只有老班的内在提升了，才能以心带心，以爱传爱。

前苏联教育家马卡连科说：“我个人相信，惩戒并不真的有那么大的好处。但我坚信下面的事实：凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务”。

三、班主任们又该如何管理自己的情绪？

“怒不过夺”，方能“静心育人”，情绪管理是班主任的必修课。

1.接纳情绪，给一点缓冲的时间

教师情绪的好坏直接影响学生情绪的好坏，如果教师笑眯眯地来到教室上课，学生会比较放松，有兴趣；如果教师皱着眉头黑着脸，气势汹汹地来，学生会战战兢兢，课堂上生怕说错不敢举手。

老师在感觉自己很生气的时候不要急着去处理问题，先给自己一点时间，让心情缓一缓，冷静一下再去找学生了解情况。学会先处理情绪，再处理问题。

2.允许犯错，多一点改正的机会

严字当头，“狂风暴雨”式的批评教育不仅容易使问题得不到解决，青春期的孩子还容易出现逆反心理，这样的话，师生关系就会紧张，学生也就听不进去老师说的话了。一味的鼓励也容易使孩子自满，不利于不良行为的改正。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”面对问题学生和学生问题，我们要认识到犯错是学生成长过程中享有的特殊权利，是他们成长道路上的铺路石。允许孩子犯错，给他们一些反思的时间和改过的机会，慢慢引导他们养成良好的行为习惯。

3.丰富生活，来一点灿烂的阳光

老师的工作比较忙碌，尤其是班主任。下班后需要备课做课件写反思，也经常有家长来询问孩子的情况。琐事缠身，难免会有些烦躁。

那么课余时间就来放松一下吧。听音乐写随笔看书，修身养性；体育锻炼养植物，养眼防近视；外出旅游吃吃美食，愉悦身心。找到自己最感兴趣的事情，来丰富自己的生活，让自己感觉到幸福。老师，请一定要幸福，然后用幸福传递幸福。

其实，我国自古惩戒就与教学相佐。《说文解字》中对教的解释是“上所施，下所效也，从攴从孝，凡敎之属皆从敎”。《尚书·舜典》中有“扑作教刑”，意思是对不认真学习者教师可以用戒尺施以刑罚。

在明代，一位叫黄佐的教育家就提出：“无故而逃学，一次罚诵书二百遍；二次，加扑挞，罚纸十张；三次，挞罚如前，仍罚其父兄。”老师不仅可以“扑挞”学生，甚至可以处罚学生的家人。鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉的人，在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪的规则。

西方现代教育也是如此。捷克教育家夸美纽斯这样认为：“我们可以从一个无可争辩的命题来开始，就是犯了错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为了要使他们日后不去再犯。”德国教育家赫尔巴特直接指出，在学校教育中，学生违反纪律和命令的事情是不可避免的，而对学生的违规行为，教师应该采取相应的惩戒措施。

世界各国对青少年的惩戒教育对我们无疑有借鉴作用：日本的孩子在烈日下奔跑，俄罗斯的孩子在雪地里搓澡，德国更是用马拉松来对孩子进行“魔鬼训练”。这样教育的目的无外乎是培养孩子拥有坚韧、自信、独立的意志，而这应该是孩子走向坚强和成功的必备之要素。

我们旗帜鲜明地反对体罚和变相体罚，但认为在赏识的同时也需要一定的惩戒。赏识教育和惩戒教育是青少年时期不可或缺的两个引导，一个予以促进，一个予以矫正，只有形成合力才能达到良好的效益，如果只侧重其中任何一个，都会带来不可预料的后果，需要把握一定的“度”，不偏颇，不匮缺。

知识来源于学习，而智慧则来源于挫折。好的教育是多渠道的，赏识很重要，惩戒也不可或缺。愿更多的家长乃至全社会都能够拥有正确的教育理念，和学校一起，为将我们的孩子教育成人成才、未来成为家国的骄傲而共同努力。

通过杨老师对本次教育惩戒条例的解读，大家认真学习了教育惩戒的具体内容，了解了惩戒条例的适用范围和使用方式，从而促使在今后的班级管理和日常教学中，能够更加的规范教育教学行为，实现有效育人。