心中有爱，手中有戒

                      建安区实验中学   郑晓

爱在某些程度上意味着明确的规矩。这是那天听讲座的时候反复想到的一句话。《教育惩戒规则》的出台一方面解决教师不敢管、不愿管、不会管的问题，另一方面法律赋予教师惩戒权，也意味着给教师定规矩，要依法行使权利。我们当了解教育惩戒的概念、范围、措施、价值、误区所在，以心中之爱，执起手中之戒。

1.要理解教育惩戒的概念。

《教育惩戒规则》第二条明确规定，教育惩戒是指“学校教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理，训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒，认识和改正错误的教育行为”。

这一规定明确了教育惩戒的属性，我们对违规违纪学生的管理，训导和矫治是为了学生认识和改正错误，而不能为了惩戒而惩戒。所以，教育惩戒不是体罚或变相体罚。

2.要明确教育惩戒的范围

教育惩戒的实施范围限定在普通中小学校、中等职业学校。

《教育惩戒规则》规定在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为或者严重不良行为也是学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教的。

      3.要了解教育惩戒的措施

《规则》采取概括式表述，根据程度轻重将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。

一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等；较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等；严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。

4.要清楚教育惩戒的价值

学校教育惩戒缺失的后果是犯错的学生得不到相应的惩罚，他们难以树立规则意识，而没有规则意识的孩子，将来会对社会产生潜在的危害；惩罚缺失，让某些违规学生无所畏惧，对学校正常管理与教学的冲击会让教师失去教育的权威性，难以保证正常的上课和活动组织；而犯错误的学生得不到相应的处理，可能会导致其他学生的权利遭到进一步的侵害。

美国的托马斯▪索维尔说：“当错误的代价由别人承担是，犯错是容易的，坚持错误也很容易。”所以，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育惩戒的价值就在于要帮助这些孩子们发现问题，直面过错，改变错误行为，培养他们的责任感和尊严感，培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。

5.要走出教育惩戒的误区

教育惩戒是教师的责任，教师惩戒权不可“转嫁"；不能为提高学生成绩而惩，尽管家长可能叫好，但却不是正当的理由；纵容违纪不等于尊重自由，这是对学生的放任，意味着教师的失职；不要漠视学生的权利，随意的惩戒可能造成侵权；惩戒应出于教育目的，情绪宣泄式的惩戒不可要；教育惩戒不能伤害无辜，切忌对学生搞“连坐”；别拿学生当成人对待，惩戒应基于学生的身心发展特点。

以上是杨老师解读的教育惩戒的误区，也是我们容易忽视的问题，一定要走出误区，敢用，但更要慎用，会用教育惩戒。

6.要提高教育惩戒的艺术

教育是一门艺术，教育惩戒是这门艺术中尤为特殊的部分，既要遵循教育规律原则，又要灵活运用，重视方式方法和实际。

首先惩戒学生的语言具有艺术性，学会温柔委婉的表达；其次要准确地把握对学生惩戒的度，过犹不及;再次要选择恰当的教育场合，还要注意时机；最后因材施教是教育惩戒艺术性的最高要求，对好学上进的学生，做好沟通，认识错误，分析原因，给出建议，避免再犯，而对成绩落后但有是非感的学生，要防止自卑心理的产生。要帮助其认识错误，提升学习。对于犯错、惩戒后委屈对老师产生误解的学生，要先谈情后说爱再讲理。

青春期是最迷茫最危险也是最关键的阶段，惩戒教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。温柔友善的力量，永远胜过愤怒和暴力。我们要加强自身修养，提高职业道德水平，对学生犯错要有心理准备，以朋友身份去面对学生，多给予理解、信任，用爱，用尊重成就孩子的一生。