做“手持戒尺，眼中有光，心中有爱”的教师

苏东坡有言："惟教之不改，而后诛之"。教育惩戒是近年来的热点问题，它是一把双刃剑，用不好不但会伤害到学生，而且有可能把我们卷入教育纠纷之中。那么，如何才能让教育惩戒真正成为我们实现教育目的的利器呢？在听了杨梅玲老师的《教育有温度 惩戒有尺度---教育惩戒法律法规解读》和《惩戒的智慧和艺术》的讲两场讲座后，我明白了：

第一，教育惩戒的目的是“教育”，而非“惩戒”。教育是一门爱的艺术，杨老师在讲座中列举了各种教育惩戒的成功和失败的典型案例，分析了教育惩戒常见的几种误区，指导我们实施教育惩戒既要把握好尺度、分寸，还要体现和提升教育的温度、情怀。惩戒采取的越及时，学生对不良后果的记忆就会越深刻，其改掉坏行为的可能性就越大。特别是班里的优秀生犯错时，更应该及时惩戒，如果认为这类学生平时的优秀而不去惩戒，可能在其他学生的心里，我们就成了不公正的老师。

第二，对优秀的学生，    惩戒后，要及时沟通，防止孩子内心自责。对于成绩不太理想但性格要强的学生惩戒后，更要多沟通。    问题严重的就需要跟家长沟通我们惩戒的方式，以取得家长的支持和配合。所以对于学生犯了严重的错误时，我们一定要跟家长沟通好，一是不能让家长只听学生一面之词；二是让家长了解孩子问题的严重性；三是孩子的教育不能全推到老师身上，家庭负有不可推卸的责任。

第三，大多时候，我们都会认为教师就应当作出正面的示范，不可以成为反面教材。可是，对于教育惩戒而言，教师反面示范对学生的震撼作用有时会远超过正面示范，会对学生产生很大的影响，因此我认为教师在违反师生共同制定的班级约定时接受自我惩戒，会让学生受到很大的教育。

教育惩戒应该是爱的惩戒，是对孩子的爱护和帮助，不应该是一种高高在上的姿态，更不能滥用惩戒，让我们的教育从爱开始，由爱结束，做“手持戒尺，眼中有光，心中有爱”的教师。