教育有温度，惩戒有尺度

                      ——听杨梅玲老师送教有得

许昌第二高级中学  张效霞

众所周知，教育从来都不是一件容易的事情，是一个需要爱心、学识、耐力和毅力共铸的伟大工程。

在过去相当长的一个时期里，由于片面强调爱的教育、赏识教育、激励教育和正面教育，学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。只有赏识教育行不行？学校教育惩戒缺失的后果会怎样？杨梅玲老师通过诸多案例告诉我们，教育惩戒缺失会造成：第一，犯错的学生得不到相应惩戒，他们难以树立规则意识。没有规则意识的孩子，将来会对社会产生潜在的危害；第二，惩戒缺失，让某些违规学生无所畏惧，动不动就冲击 学校的正常管理与教学，让教师失去教育的权威性，难以保障正 常的上课和活动组织；第三，如果犯错学生得不到相应的处理，可能会导致其他学生的权利遭到进一步的侵害。

教育家马卡连柯认为：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。不惩戒的方法只是对破坏分子有益，如果学校没有惩戒就必然会使一部分学生失去保障。我个人相信惩罚并无多么在的好处，但我坚信这样的事实，凡是需要惩罚的地方，教师就没有 权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。这种合理的惩罚制度有助于形成 学生的 坚强性格，能培养学生的责任感 和尊严感，能磨炼学生的意志，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。

实践中我们到底该怎么办？如何操作？

由于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多教师感到非常无助，甚至“谈管色变”。《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。《规则》以部门规章的形式系统规定了教育惩戒的属性、适用 范围以及实施的规则、程序措施、要求等。《规则》能否科学、有效实施关系到学校全面贯彻党的教育方 针、落实立德树人的根本问题，关系到育人方式的转变和教育质 量的提升，关系到营造良好教育生态，推进教育治理能力和治理 体系现代化的核心问题。因此，认真学习并正确运用《规则》依法履行职责，应属当务之急和重中之重。而宝剑高悬远比落地伤人要好得多，规则的最高规则是不用规则，自我教育是管理的最高境界。

依法执教需要我们教师具备一定的法律素养：掌握教育相关法律知识，树立教育法律意识，依法教育、管理与保护学生的能力与行动。惩戒是手段，教育是目的，手段必须为目的服务。对此杨老师给我们做了深入的解读分析：教育惩戒是通过适当的惩罚性措施，帮助学生戒除不良行为和习惯，让学生更好地记住什么是该做的、什么是不该做的。是“对违规违纪学生 进行管理、训导或者以规定方式予以矫治”的行为。教育惩戒不得抵触上位法，主要是不得侵犯学生的基本权利，不得违反教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法等法律的规定。从合法性角度来看，创设教育惩戒方式主要有有两条红线: 一是不得以体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格的试实施教育惩戒；二是不得侵害学生的受教育权。

教育惩戒的外显目标是确保教育教学的正常进展，内隐目标是实现学生身心的健康发展，终极目标是促进道德信念的重塑内化。惩戒实施的立场边界是不缺位、不越位。实施需要注重细节、灵活运用并注意自我保护，规范可操作，程序要合法。从惩戒行为来讲，实施惩戒应是教师的职责和义务，是集体意愿的表达，是教育机构、学校或者班集体委托教师来行使的职责，而非纯粹的“个人权利”。从学生违规违纪行为来讲，实施惩戒应在逻辑上 成立且得到班级氛围的支持。学生对规则是否清晰， 违纪违规行为的主观目的，在事实上对集体利益或他 人利益或造成了消极的影响。从教师施教来讲，教师运用惩戒不应是技术问题， 而应是道德和艺术问题。

总之，教育惩戒是一把双刃剑，而秘诀是爱，让爱产生教育的智慧，我们只有不吝爱心与耐心，才能走稳走好教育这条漫漫长路。