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信息技术在小学语文教学中的体现
　　（一）渲染课堂气氛，利于情感提升
　　小学生的语文教育，应把语文基础知识的传授与情感教育相结合。学生与教师在情感上达到共鸣，更利于小学语文知识的讲授。例如，人教版小学语文四年级课本中，在学习白居易的《忆江南》这首古诗时，学生很可能没有办法理解作者当时的感情，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”究竟是怎样的江南美景吸引大诗人白居易停住了脚步，留下来关注。这时，教师可以利用多媒体播放相关的图片和音乐，从而对学生有了视觉与听觉的冲击，这样使得学生更能体会白居易当时的感情。学生从内心深处感情的流露，才能使得学生感情的升华，这样不仅利于教师语文课堂知识的讲授，同时提高了学生情感思维能力。
　　（二）创设情境，利于形象思维培养
　　教师通过创设情境，使得语文抽象的语言知识变得生动、形象，这样不仅激发学生学习语文知识的热情，更能培养学生形象思维的能力。例如，人教版小学语文四年级课本中，一课叫做“桂林山水”，这一个描述自然景观的课文，对于没有亲自去游玩过的小学生来说，很难理解课文中所描述的内容，教师可以通过信息技术手段，寻找一段有关桂林山水的视频在课堂上用多媒体展示出来，这样就可以使得学生身临其境的感受书本中的内容，不仅使得书中的内容更加的容易理解，而且利于学生在此基础上再创造，利于学生形象思维的培养。
　　（三）动画展示，激发学生学习兴趣
　　小学生仍然处于感性认识的基础阶段，对于语言知识的学习，更倾向于具体的感知。教师在语文的课堂上，应该利用多媒体技术，使枯燥的语文课文变得生动、有趣。例如人教版小学语文四年级课本中《小英雄雨来》一课，相对于小学生来说，课文可能有些偏长，不利于整体内容的阅读，教师可以寻找相关的视频，通过多媒体把此片段展示出来，这样学生就可以通过生动的图像去理解这一课主要表达的中心思想，从而激起学生的学习此课文的兴趣，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，使得学生深切的体会到课本中所要表达的主旨内容，与此同时，有效的提高学生的语言表达能力，利于实现学生认知与情感的有机结合。