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人的动作是先于语言而用于沟通的，偏差行为是幼儿在用动作来进行沟通，很多时候我们更倾向于听声音，而忽视了动作的表达。幼儿在不同的阶段会有不同的动作特点，家长和教师容易只看到幼儿偏差行为的后果，而未能倾听和感受幼儿背后的心声。比如YC咬袖子、领口,吮吸手指等动作，是在表达自己需要亲密关系的融入，摸别人的动作也是表达我希望和你很亲密，你不要把我推开。而XY不停扭的动作，一方面会显得很可爱、很有趣，同时也在表达他不知道怎么做决定；咬人或咬指甲等咬的动作，是感受他人与自己太近了，侵犯了自己的边界，就用咬等动作来让对方和自己隔开；JQ在生活中经常喜欢去推别的孩子，或喜欢推倒身边的桌椅，又或者是经常喜欢攀爬，这些都是“压”的动作节奏，这种动作表达的是坚持和韧劲，一定要完成自己的目标。

婴儿通过动作告诉母亲自己的需求，母亲凭婴儿的动作去判断并作出回应，逐渐成为一种反应模式。大到跳跃奔跑，小到呼吸表情，每个人动作的柔软度、空间延展性、动作强度和速度快慢都处在两个端点：①身体是自由的还是束缚的？②动作是直接的还是间接的？是近身的还是延展的？③强度是轻柔的还是有力的？呼吸是缓慢的还是急速的？④动作是流动的还是静止的？我们观察幼儿在舞动环境中的舒适度，四肢动作的范围大小，了解他在环境中的感觉。例如YC的动作比较贴近躯体，不能完全地伸展手臂，他当下是一种比较胆怯，不自在的感觉，他内心的舒适空间被压缩得较小。我们用各种动作让YC去表达，做敞开——抱紧、舒展——蜷缩、躺下——跳跃、踢打——抚摸等两端的动作，并陪伴孩子共同扩展内心的舒适空间。叉腰做大力士的样子、使劲向远处扔飞镖、玩摔打抱枕、单脚跺爆气球等游戏，取代他旧的模式，建立动作新的可能性。

在舞动中没有评判，没有标准动作，幼儿可以按自己喜欢的动作去做，同时幼儿商量怎样能更安全不碰到他人。鼓励幼儿用动作来表达自己，好朋友的模仿增强他的被接受感。帮助他建立动作与记忆之间的联系。还借助丝带、绳子、滑溜布、飞镖、抱枕等一些辅助材料，让幼儿和好友玩领导和跟随的游戏。在舞动过程中，幼儿会有抢夺玩具、扔飞镖、摔东西的动作，这些攻击性的动作，我们的做法是模仿幼儿的动作，然后再用动作示范新的玩法，就是让孩子看到新的可能性，还可以这样做，把攻击力转为创造性。例如，在我们借助绳子进行舞动的过程中，幼儿最多的动作是拔河比赛。满足了幼儿的需求之后，我们又用绳子一起运箱子，这个游戏转化了孩子的经验。让孩子体验到两个人可以是对立的，也可以是合作伙伴。