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音乐欣赏课是音乐教育的基础，通过让学生了解欣赏音乐作品，培养学生的音乐素养，
让学生建立良好的感受能力和音乐欣赏能力，提高学生人文素养的同时，能够陶冶道德情
操，养成良好的气质修养。因此需要关注音乐欣赏课教学，要利用有效的教学方法，培养
学生的音乐素养。
一、音乐欣赏课的教学意义
在小学阶段的教学大纲中，音乐教学主要是唱歌、欣赏、技能训练以及音乐理论的教
学，欣赏课是音乐教学的关键部分。听众聆听音乐，感受音乐美和精神上的满足。音乐欣
赏是小学生最直接的审美教育，在音乐作品的背景下，形成良好的审美观。通过聆听音乐
作品，感受音乐美，鉴赏音乐美。设置音乐鉴赏课，能够更加全面培养学生人文素养，促
进学生的健康成长。
二、小学音乐欣赏教学存在的不足
首先，在学校层面上，学校对于音乐课程的重视程度不高，学校忽视了统筹规划和指
导。音乐考试并没有纳入期末成绩中，音乐教学资源不完善，一些学校的音乐教师没有配
置多媒体等信息设备，影响教学工作的开展。此外学校活动和其他学科教学，也存在占用
音乐课的情况，不利于音乐课的开展。
其次，教师层面上，忽略了音乐欣赏课的开展，在音乐教学中教师主要关注理论教学，
欣赏课占比较少。在欣赏课上，没有发挥出学生的主体性，学生在音乐欣赏上十分被动，
被动接受教师提供的作品。一般情况下，一个小学的音乐教师只有1～3名，教师经常需
要跨年级教学，教师同时完成多个年级的备课和教学，工作量，缺少对教学方法的创新和
灵活应用，造成欣赏课有量无质。
最后，在学生层面上，学生普遍存在积极性低，兴趣弱的情况。一方面由于教师对于
学生音乐欣赏的引导有所欠缺，忽略了音乐兴趣的培养，造成学生将音乐欣赏当作休闲娱
乐的手段，很少进行深入思考[1]。由于低年级学生自身缺少音乐感受力，不能深入理解
音乐作品，不知道如何进行欣赏。另一方面音乐并不在考试科目内，学生逐渐出现轻视的
心态，不积极参与课堂欣赏。再加上教师的教学方法单一，缺少创新性，很难激发学生学
习兴趣，造成学生音乐欣赏教学效果差。
三、新课标背景下小学音乐欣赏教学方法
（一）尊重学生的主体地位
在小学阶段，音乐欣赏教学并未尊重学生的主体地位，多是由教师自行备课，在课堂
上讲解，很少通过互动方式了解学生的想法。随着教学改革的实施，学生的主体地位凸显，
教师要重视对教学方法的调整，主动尊重学生的主体地位，能够得到自主探究能力的培养。
首先音乐教师要主动了解学生喜爱的音乐作品，在欣赏课上播放音乐曲目，对学生学习积
极性进行培养。其次教学期间教师要将学生分成多个小组，要求学生以小组方式对音乐作
品的欣赏进行讨论，给学生提供一个平等的教学环境，让学生欣赏音乐的能力得到提高。
最后教师要聆听学生对于课堂教学的评价，根据学生评价调整课堂安排，进而达到预期教
学目标。
（二）培养聆听习惯
欣赏音乐的关键在于聆听，培养学生建立聆听的习惯，是欣赏教学的基础。由于学生
注意力时间短，很难有耐心欣赏音乐作品。教师要耐心培养学生建立聆听的习惯。聆听的
习惯并不是一蹴而就的，需要长期坚持。教师要积极使用多媒体设备，让学生建立听觉习
惯，能够在音乐欣赏教学中纠正听觉习惯，提高学生音乐欣赏能力和分析能力。教师需要
对学生提出明确的聆听要求，让学生带着目聆听音乐。在音乐欣赏教学中，能够把握音乐
作品鲜明特征，带着目的聆听音乐作品。可通过演奏乐器，让学生聆听旋律的变化。通过
对比音乐作品，让学生感受音乐作品的差异。通过引导和培养，让学生逐渐建立聆听的习
惯。
（三）培养欣赏期待
欣赏教学的核心在于让学生建立聆听期待，所谓聆听期待，是让学生将注意力集中在
欣赏音乐上，建立一种音乐欣赏的兴趣，能够受到兴趣的激发进行音乐欣赏。