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通过本次学习，我收获很多，也深刻地感受到作为一名教师需要学习的地方还很多。

一、四有教师

课程通过对“四有教师”的提出背景、“四有”作为当代好教师标准的具体内涵与要求进行讲解，并通过真实的案例分享优秀教师达成“四有”标准的实践经验，从而使老师们明确自我提升教师专业素质的基本路径。

二、教学设计

1.  教学内容确定（这是教学设计的核心问题）的主要依据:两个“一”：一个遵循，遵循“语文课标”基本精神;一个前提，充分体现语文学科特色。三个“尊重：尊重文本，尊重学生，尊重自身。三种（根据目前阅读教学实际确定的）价值取向：理解性取向，鉴赏性取向，拓展（延伸）性取向。

2. 教学切入点的选择：以小见大——小切口切入。

3. 教学的预设与生成：课堂预设与生成相辅相成，缺一不可。

4.教学的反馈与训练。

三、语文教学设计指要

《语文教学设计指要》是一门最基础的课程，目的在于锻炼或提升教学基本能力，检验教学思维。课程按照普遍实行或认可的教学设计目标，逐项解释，指出普遍存在的问题，提供较为理想的范例，尽量贴近实际操作。重点有两处：一是教学目标的确定，这关乎教学效果和教学理念问题。教学目标流行多种样式，一是传统知识点或能力点的确定，二是三维形式，三是核心心思素养表书写形式。问题主要有表述不规范，大而空不可操作，方向不一致不可检测，还有就是目标与目的混淆，许多名师的教学目标也模糊不清。二是师生课堂活动，问题在重教师轻学生，重知识轻学法，重环节轻目的。这两部分也是教师发挥创造力的空间，希望给予有效启示。

除此之外，还有许多课程等待我去学习。提高自己的专业素养，做一名合格的四有教师。