语文阅读校本研究
发布者： 刘璐 所属单位：荥阳市龙门实验学校 发布时间：2022-07-11
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初中是学生心智成长、树立正确三观的重要阶段，高质量的语文课堂阅读教学有助于培养学生的人文素养、提高学生的理解能力和独立思考能力。阅读是塑造人的手段[1]，引导学生爱上阅读，帮助学生从阅读中获益，并使阅读成为学生伴随终身的优良习惯，是语文教学的一大目标。语文教师需要利用科学的教学手段，采用有效的教学方法，构建高质高效的阅读课堂，提高阅读教学的效果。教师对于中学阶段的学生而言是指引前路的"明灯"，所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，教师不仅要教授学生知识，还要教会学生如何学习。就语文阅读而言，如何提高语文阅读课堂的教学质量，不断提高学生的核心素养，是现阶段中学语文教师需要重点研究的内容。本文基于初中语文阅读教学的基本特点和学生学习成长规律，构建"建立目标—开放课堂—情感兴趣—阅读模式—阅读习惯—教学活动—拓展阅读"的"OCIMHAE"路径，探讨初中语文高效课堂阅读教学策略。
语文阅读的过程本身就是与作者感情的交互过程，如果教师能巧设教学情境，引导学生在教学情境中朗读、品味、理解，就能使学生丰富自身的情感体验[3]，真正理解所读文章的情感，体会文章表达的内涵。基于情感的阅读能够增加学生的学习体验，促进学生情感思考，对于提升教学质量和实现教学目标有着重要的作用。
理解文章内容和情感是实现良好阅读效果的重要途径之一。如果学生不能有效地理解所读文章的内容和情感，教学效果也不可能实现质的提升。因此，在具体教学中，教师通过向学生解读文章内容和作者情感，实现教师、学生和文章的多向情感互动，创造沉浸式语文阅读。教师通过建立与教学内容相吻合的情景课堂，激发学生与文章内容产生思想和情感上的共鸣，促进学生更好地理解文章所传递的思想内涵，提高学生对阅读学习的热情。例如，多媒体课件对于情景课堂的建立有着重要的辅助作用。教师利用教学视频和图片激发学生情感，引导学生带着情感阅读文章，有助于学生与教学内容建立情感共鸣，达到情感式、沉浸式阅读的效果。此外，教师还要引导学生留意作者在文章中的表达方法，传授学生如何通过文字正确表达自身情感，增强文章的感染力，实现阅读效果、学习效果和教学效果的全方位提升。
初中阶段的学生同时兼具沉重的学习压力与天然的玩心，不少学生存在对语文阅读学习的抵触心理。在此情况下，教师应充分改进和创新现有阅读和教学模式，激发学生自主阅读的欲望和能力。传统的阅读教学课堂都是由教师选择阅读的内容，学生阅读后回答教师的问题，教师再根据学生回答的情况进行讲解。虽然，这种教学方式对提升学生阅读能力有一定的效果，但是其单调性强、趣味性低等弱点，在某种程度上会导致学生的阅读兴趣逐渐被磨灭。部分学生看起来是跟着教师的教学节奏在学习，但实际上根本没有进行有效的思考，从而无法达到预期的学习效果。显而易见，造成这一现象的背后原因，就是学生被动地应付教师，传统的教学方式降低了学生的阅读兴趣
。教育是为生命存在的，教育有助于拓展生命的长宽高、培养生命的真善美。语文阅读是初中阶段学生学习的主要内容，也是学生综合能力提升的"必备良药"。语文阅读教学不仅有利于学生提升阅读文章和语言表达的能力，还有助于学生建立高质量的逻辑思维，也是语文学科核心素养提升的重要内容。基于此，本文构建"建立目标—开放课堂—情感兴趣—自主模式—阅读习惯—教学活动—拓展阅读"的"OCIMHAE"模式，探讨初中语文高效课堂阅读教学策略，为语文高效课堂阅读教学提供了一条可供借鉴的有效路径。初中阶段高质、高效的课堂阅读教学是实现教学目标的重要途径之一，语文阅读的训练对于学生未来的学习和发展都有着重要的意义，这也是新课改需求下教学创新的价值意义所在。
