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    “注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”是《幼儿园工作规程》确定的幼教工作原则之一。在中国幼教改革日益深入的形势下，这一原则已经越来越被广大幼儿教师所掌握和运用。在教育教学的过程中，我们很重视把幼儿的“个体差异”考虑进去，为那些在集体中很放不开自己的孩子们提供能让他们施展自己“才华”的机会和条件，让每一个孩子都能在活动中得到锻炼和有所收获，促进每一个孩子的都能在原有的基础上得到最大限度的发展。

    同时，我们在学习《指南》的时候，也了解指南所给我们提出的原则建议：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

    那既然不能够对孩子一刀切，我们就需要了解孩子们所处的位置到底在哪里。

    首先我们要全面了解幼儿的差异。我们在带过孩子一段时间之后，就会发现孩子存在这样那样的问题，其实这些就是孩子们之间存在的差异。同时教师在引导幼儿学习知识、掌握技能、培养能力的过程中，一定要把幼儿的个体差异考虑进去。就比如，之前进行的一节撕贴画《彩鸡》，孩子很喜欢进行撕画，在活动中，在集体教学活动讨论中我们已经讨论过彩鸡的撒法，可是真正到实施起来，有的孩子可以自己独立完成，有的孩子就需要老师画出轮廓来进行撕画。这些面对孩子不同孩子采取不同措施的方法是要有的，而且要正确认识孩子之间的差距，不能烦躁，不要着急，因为找到了原因，就离解决问题不远了。

其次就是要确立教育教学活动中的核心目标，并在实施过程中注重差异。由于每一个幼儿都来自不同的家庭，他们的先天素质、周围环境、生活条件以及所受到的教育有所不同，决定了幼儿的智力发展、兴趣爱好、生活经验、知识技能等都有所不同。所以我们要尊重幼儿的差异的存在，并给以适当的支持。教师在教育教学中，教师既要考虑到面向全体幼儿，又要兼顾幼儿的个体差异，因人施教。因此，教师就要改变过去那种“大面积”的教学方法，既照顾那些“吃不饱”的幼儿，又要照顾那些“吃不了”的幼儿、既要满足各方面都发展“较好”的幼儿的求知欲，又要调动相对“较差”的幼儿的积极性，使不同情况的幼儿都能在原有的基础上得到最大限度上的发展......

    比如，每次在上数学活动，因为数学更多的是让孩子动手操作，所以每次都需要老师准备很多不同的操作材料，而在准备这些材料的时候，我都会将材料分成各种层次，以便适合每一组孩子使用，并且使用过后还要达到我的而核心目标表。因此，备课时间我都会考虑哪几个孩子用这一组材料，哪一组孩子用那一组材料。

   在教育教学中，我们还很注重引导幼儿“缺什么，补什么。”鼓励幼儿做那些他们不喜欢做，但是，必须学会做的事。如：自己穿衣、自己吃饭、自己叠被子......促使幼儿增强自己的事情自己做的意识，不断提高幼儿的自我服务能力。

   总之，在教育教学活动中根据幼儿的个体差异，因人施教，促进幼儿的身心健康发展，使每一个幼儿教师必须遵守的原则。我们必须要依据《规程》和《纲要》的要求，更加细致的了解每一个幼儿，根据幼儿的不同差异，因人施教，为每一个幼儿的身心都得到健康的发展而努力工作。