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 法国生物学家乔治.居维叶说:“天才，首先是专注力。”专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。人的注意力受多方面因素的影响，注意力缺陷，常常是许多学习差的幼儿的共同特点 因此，专注力是幼儿学习品质养成中一个非常重要的内容，保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。 专注力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大， 学到的东西就越多。而一旦专注力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。

学习专注力不是孤立存在的，它是在具体学习活动中表现出来的，需要在幼儿的学习活动中进行长期的培养。那么在区角游戏中，一、区域环境。我们应该根据教育主题、学习内容、幼儿兴趣点的不同，进行小空间的规划，使进入区角的孩子能迅速集中注意力接收到该区角内的学习信息，从而专注于学习活动。
    二、适宜的材料投放。幼儿的发展是在与学习材料的交互作用中，在亲身的感知、体验中表现出来的。幼儿的学习专注力能否持久，与投放的学习材料是否适宜有着十分密切的关系。材料投放要有明确的提示性。所谓明确的提示性是指孩子进入区角后即能明白可以怎么玩。材料投放要有难易的层次性。幼儿的发展始终是有差异的，如果只提供难易程度一样的材料，那将会造成不同层面幼儿的专注力的分散，能力强的会因为材料没有挑战性而不再专注，能力差的，也会因为材料难于操作而失去兴趣 。

三、适时的介入。

在区角活动中更多时候是以幼儿的独立自主的操作学习为主的，在未发现幼儿学习状态异常时，教师更多的是在旁边观察、记录。当幼儿在学习过程中遇到障碍时，他们的专注力就会转移或分散，这时，教师的介入将促进幼儿学习专注力的保持，使他们的学习产生成效。犹豫徘徊时介入；当幼儿的学习出现左右难猜而无法决定时，教师就要介入了，这时的介入，能使幼儿继续保持学习专注力。无趣放弃时介入；教师也可以以合作式的行为介入、作为一个合作伙伴介入、媒介式指点、提供一些有暗示的材料。我们在观察中更加准确地把握幼儿专注力的表现。

我们班今年从很多的方面培养幼儿的专注力，看图书时、玩游戏时、玩区角时，更多的是从控笔和看图书培养幼儿的专注力和观察的能力，今年我们让孩子们带来了很多关于益智类的图书，我还为孩子们找了很多的控笔训练的图画，学习《入学早知道》中，培养数学准备能力说到顺数一百不含糊，算术基础是数数。在控笔训练中，加入了数字，可以给她们安排任务，正着数连线，倒着数连线，控笔训练还培养视觉能力。各式各样的，由简单到复杂，我们班的孩子还是挺感兴趣的，从图样中吸引注意力，有联系数学能力的培养，连数字，倒数，正数连线，让一张图多样性的玩，连完线还可以根据自己的喜欢给图片上色。