发布者：张桂丽 发布时间：2022-04-28 浏览数( 0) 【举报】
课前预习是一项弹性较大的工作，在一些细节方面往往因缺严格的实施标准而不易把握，故每个人习惯做法不尽相同。不过，许多同学在长期预习实践中总结出了一些成功的经验，相信会对广大中学生朋友有所启发和帮助。
1，预习工作要有针对性，要具体的预习目标
实践证明，预习要达到的目标越具体，预习的效果就越好。反之，则易使预习工作陷入盲目，流于形式。预习目标的确定与学生的基础水平紧密相关，基础较差者可适当放低要求，基础较好者可把标准定高一些，不管是低要求还是高标准，都应是具体明确的。
2，预习时间要合理安排
课文预习一般安排在上课前一天的晚上，在复习完当天课程之后进行较为合理。如在复习旧课之前就预习新课，不利于新旧知识的衔接联系，也难以发挥旧知识的基础作用。如在上课的当天预习，一则显得时间仓促，容易造成准备不足；二则也不利于深入钻研，影响预习效果。至于一次预习时间的长短就要看可供自由支配的时间情况，可供自由支配的时间越长，预习时间可越长，预习科目可越多，预习内容可越深入，反之则可安排时间短一点，内容少一点，浅一点。
3，预习内容要注意选择
在有限的时间和条件下，不可能对即将讲授的所有功课、所有内容都进行全面预习，因而选择预习内容就显得十分重要了。决定预习内容取舍的依据主要有：0选择最重要的内容进行预习；选择最基木的内容进行预习；3选择最生疏、最薄弱的科目内容进行预习；0选择最感兴趣的方面进行预习。实际上预习的内容并不一定那么单纯，可以几方面综合起来。
4，预习时要多动脑盆，善于质疑解疑
不懂得发现问题，提出问题，也就不懂得如何去思考问题和解决问题，读书学习只能流于肤浅。预习4的疑问主要有三种：一种是知识性、记忆性的内容，或者生疏了，或者遗忘了，可以通过在找字典、各类专门辞书、参考资料等化解疑难；一种是理解性的内容，可以通过开动脑筋，逻辑推理或想象猜测求得初步解决；一种是无从解决，可妨且存疑，等待请教老师。三种疑问难度不同，要注意认真分辨，区别对待。
5，预习时应手脑并用
边读书边动笔一是在课本中图点勾画，在一些自认为重要的，关键的，或有疑向的地方做上记号，在书的空白处写下批注、心得；二是有选择地做预习笔记或预习札记，把预习中脑子里的各种想法整理一下，这样边动笔边预习，能使大脑始终处于积极的思维状态，不断产生各种思想的火花，对提高怠能连言组织能力、表达能办、创造能力等均可起到积极的影响作用。
6，预习工作要有层次性
低层次预习只要求初步通读和了解新课题的主要内容，在听课前心中有数即可；中层次预习则要求对新课题所涉及到的中心、结构，定理、公式等有较深入的理解，并能从中找出重点、难点、疑点；高层次预习不仅要求熟悉新课，理清思路，确定重点，提出问题，而且还能够设法初步解决问题。一般来说，辅导学生预习可从低层次开始，在习惯养成，水平提高之后逐渐提高要求，千万不要总是停留在低层次水平之上。另外，时间的长短，份量、轻重、难度的大小也在一定程度上制约了预习层次的选择，我们要遵循的一个原则是能高就不要低。