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如何让读写的训练不再零散、随机，而是更有系列性、目的性？

现状：对读写活动的开展是随机的、随性的，很多时候缺少长远目标的考虑，以致于作文的指导是耗时而低效的。

思考：徐特的专题报告谈到了多个策略，非常给我启发，在报告中，他提出写作教学的整体化策略，我们看到徐老师不仅研究了七至九年级部编版教材的作文写作系列，还研究了六年级的写作要求，这样教师对整个初中学段的作文训练做到了心中有数，那在实施他的作文教学的时候就做到了训练的系列化和层进性，这样的写作训练才有梯度、有实效。另外，他的专题化策略也给我很多启发，在教学中，我们可以定期开展专题读写，可以以内容主题、作家、形式等来组建读写单元，定向生成学生的写作切入点。如亲情作文是我们初中生必写的文章，但我们老师阅后常发现学生作文有题材陈旧，母亲（父亲）形象单一的问题，我们可以围绕“母亲（父亲）”这个主题，做“不同视角下的母亲（父亲）形象”主题阅读，给学生呈现一组不同选材、不同形象特点的文章，这样，他们对“母亲（父亲）”这一形象一定会有更为全面和深入的理解，这样学生写出来的文章一定会更鲜活、更有自己的个性特点。