习作教学一直是我教学中的难点，也是学生语文学习的难点。如何通过改变自己的教学方法，让学生轻轻松松写出一篇作文，一直是我努力在做的事情。

本学期五年级语文单元习作训练中有一篇关于说明文的习作，要求学生使用本单元学过的说明方法写一篇说明文，介绍一种动物、美食、家用电器等。以前在老教材中也有过这么一篇说明文，我记得讲到这单元作文时，学生没有兴趣，写的东西干巴巴的，每次都很失败，学生完全不能投入其中。而今年，在教学这一单元时，想到了管老师说的“兴趣重于技能”“讲评重于指导”。于是，我采取了兴趣优先的方法，让学生先说自己最感兴趣的动物是什么；然后布置家庭作业让学生搜集有关这种动物的资料；三课堂组织学生进行“专家答疑过关”环节，由一名同学站在台上，告诉大家他要介绍的是什么动物，然后其他同学们就这种动物提出自己想了解的各种问题，如：外形、生活习性、特点等，最后由台上分享同学针对大家感兴趣的问题一一讲解。结果，一听提问，学生参与积极性特别高，问题提的多，提的广。有的分享者资料充足，有问必答，赢得了大家的掌，顺利过关；还有的分享者资料准备不充分，被同学问住，面露尴尬，不过关。接着，我就指导学生做好预设，猜猜大家都会哪些东西感兴趣。鼓励学生晚上回家继续搜集完善自己的资料。等到第二天的上课再次到提问环节的时候，分享者完全可以游刃有余替同学们解答了。接下来，选择几个大家最感兴趣的话题列出习作结构，根据自己收集的资料进行修改填充，习作效果特别好。

这次习作教学让我兴奋，课下我及时总结了成功的原因，是因为充分调动了学生的积极性，主动性，让学生充分行动起来，无论是搜集资料还是课上答疑，学生从学生变成了专家的身份，打破了以往的常规，课堂有了新鲜感。而且，在课上，学生是主体，问答都是学生，充分训练了学生的语言表达能力，概括能力，筛选材料的能力等。所以，我觉得要想改变目前的困境，还是需要老师自己多动脑，多学习，改变教学方法，课堂的设计要有吸引力。