“走进阿城小说 撷取遍地风流”之

               《溜索》教学反思

【设计思路】：这是九年级下册第二单元的一篇自读课文，本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了中外的四篇小说。风格各异，写人各有特色。而《溜索》是当代寻根文学代表作家阿城的散文化短篇小说，描写的是我国西南少数民族地区马帮溜索的场景，文章没有尖锐的戏剧冲突，也没有核心人物，更多的是通过烘托、象征等艺术手法的运用，凸显人物的英雄气概。篇幅不长，但语言功力深厚，人物身姿神情毕现。在课堂教学中，每位学生应该是学习的主角，自读课文旁边的旁批和阅读提示应得到充分利用，教师只起到适时点拨、穿针引线的引导作用，将课堂还给学生，体现以学生为中心的新课程学生观。

【学情分析】：在此之前，学生在九年级上学期已学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。但对小说的类型和多样化了解不多，对小说鉴赏的深度也不够，在主旨和表现手法的理解都有待加强。基于对编者意图、本课的解读和学情分析，确定本课的教学目标如下：

并将第二个作为本课学习的重难点。

1. 通读课文，品味环境描写之风流。

2. 理解写作手法，分析人物形象之风流。

3. 精读语句，揣摩语言特色之风流。

【教后反思】

1. 长处：

（1）备课较为充分，研读教材的过程认真深入，对于教材、学生、教法都进行了详细的解读，重难点清晰，因此教学也就有的放矢。

（2）利用溜索的短视频导入，直观教学，充分激发起学生的学习兴趣。在本课小结时，背景音乐的烘托有助于学生体会文章的思想感情，进而领悟到中华民族之美，增强文化自信，达到情感、价值观教育的目的。

（3）“独学而无友，则孤陋而寡闻”，本课我组织学生谈论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生在集体中学习。

（4）尊重学生的想法。有位同学的想法与我的预设出现了不一致，回答了我意料之外的答案，让我措手不及。但很快我便理解了他的想法，并及时肯定，引导生成服从于有效的教学、正确的价值导向。

（5）板书契合本课学习目标，趣味美观。

（6）整个课堂体现了以学生为中心，运用启发和谈论的教学方法顺利地完成本课的教学目标。

2. 不足：

（1）因口误导致将“撷取”读错，这本是不应该出现的低级错误。

（2）课堂组织形式不够丰富。作为自读课文，学生的主体地位体现的还不是很突出，整个课堂充满了师生的交流，生生的交流还很不够。比如，在问到文中哪位人物是英雄时，应叫学生自己去争论、去辩论，答案自然越辩越明。

（3）作业布置没有体现分层，以增强实效性。

（4）语音语调应该起伏变化的更为明显，增强感染力。