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作业标题:【研修作业(二)】初中语文2坊 作业周期 : 2022-04-26 2022-07-31

所属计划:初中语文教学计划

作业要求:

作业要求:

   作为教师,写教学反思很重要。反思教学实际上就是教学上的再备课,是对原来的教学设计和实施过程梳理和再思考的过程,可以促使我们提高备课质量,使教学内容更全面,教学设计更合理。

   请结合您的教学实践,提交一份教学反思,内容不限,可以是经验之谈;可以是教训之思;还可以是灵感乍现……

注意事项:

   1.要求原创,拒绝雷同。

   2.为方便批改,请先编辑好内容,再复制到答题框提交,不要用附件形式。

   3.请在731日之前提交。


发布者:张红梅

【研修作业(二)】初中语文2坊

提交者:学员吕芳    所属单位:荥阳市城关乡初级中学    提交时间: 2022-06-09 11:34:15    浏览数( 0 ) 【举报】

教学反思

我对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后,在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识:“学起于思,思源于疑”,问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题,可以迅速抓住学生的思维,集中学生的注意力,激发他们的思维,调动他们的积极性,进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时,那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。

首先,问题设置激发兴趣。这篇文章围绕“小茅屋的主人是谁”展开,是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)——师生共同探讨”的课型进行教学。问题是阅读思维的起点,问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,精彩有趣富有挑战性的问题需要教师在教学时对问题的精心设计。在本课教学中,首先要理清“小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考:“我们在是什么情况下发现小茅屋的”这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。接着,请同学默读八至十一段,思考:“课文是怎样描写小茅屋的”?通过阅读,同学们七嘴八舌说得比较全面,而且积极性也很高。这时我意识到,时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。

其次、所设问题要由浅入深。问题设计不考虑学生的认知规律,有的问题过大、过深、过难、脱离学生实际,让学生不知从何入手,全班站起来一大片谁也回答不了,这样就达不到预期目的。在学习驿路梨花这课时,如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时,就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题,有何好处”,学生就会不知从何入手,因此在教学中我这样提出了几个问题:1.小茅屋的主人是谁?由于有了前面的问题作基础,学生在回答这道问题时兴趣极高,这时我请他们回答为什么这么说,并提示学生“你怎么理解‘主人’的含义”。经过大家的探讨研究,最终得出令大家信服的答案:小茅屋的主人是所有建造者和照管者。看着学生兴趣高昂的样子,我顺势又给出两道思考题:2.围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会,这样写有什么好处?这样问题就由浅入深,渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中,实现了教学目标,达到了预期目的。

最后,所设问题应做到准确。设计问题应注意问题准确,答案明确,切忌模糊不清,对学生的回答不置可否。设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。从“梨花”这个词入手分析象征意义和一语双关的表现手法, 让学生懂得梨花不仅是自然界的梨花,还指梨花姑娘及她所具有的优秀品质。然后分析“处处”,是“到处”, 世界的每个地方每个角落。这不仅扩宽了文章的境界, 还升华了文章的主题。能让学生真切感受到雷锋之花开满神州大地,把爱洒满人间。教育孩子树立正确的人生观和价值观。


老师评语

评语时间 :2022-06-09 15:45:53

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