教学目标

1.学生能自主探索连接简单电路让小灯泡亮起来，发现闭合回路。

2.学生知道电器的工作需要一个完整的闭合回路。

3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力，培养学生乐于合作和交流的科学态度。

教学重难点

重点：知道常用电器的工作需要一个完整的闭合回路。

难点：体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。

教学过程

一、提出问题

教师提问对比这两幅图片(二七纪念塔)，你更喜欢哪一幅？

学生回答我喜欢第二幅晚上的图片，它看起来很漂亮？

师追问它为什么这么漂亮呢？

生观察到因为它有光，有电？

师：今天就让我们一起走进电的世界，点亮小灯泡（板书）

（一）观察灯泡结构

教师（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？

师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？ （出示灯泡内部结构图）

生回答它有灯泡、灯丝、金属架等等。

师追问指出灯架、金属壳是什么材料组成以及它们的作用

（二）观察电池

师拿出一节电池）它为什么有加号有减号呢？

生发现加号是正极，减号是负极

师讲解我们把它们称为电池的两极

三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证

（一）布置实验任务

教师提问有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？接下来小组讨论(大约5分钟)，画出自己的猜想。

师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点温馨提示：（课件出示下列文字）

1.按照自己的猜想进行连接

2.能点亮的灯泡上画上光芒。

讨论完毕，并把它画到展示纸上贴到黑板上来展示；

学生发现有许多连接方式，接下来我们来验证自己的猜想。并出示实验注意事项

（二） 分组实验，自主尝试连接电路

教师巡视，提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。

四、整理分析数据，建构电路概念

（一）基于正例，发现规律

师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！请同学们到讲台上分享成果。

学生通过实验发现（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连接其实只有两种连接方法：1.+A\-B; 2. +B\-A）

师通过提问为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎样的电路呢？

学生从实验得知电流从正极出发，经过小灯泡，最后回到负极，形成了一个回路。

教师评价同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。

与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：

师提问出示一个点亮小灯泡的方式，你能找到它的闭合回路吗？

生有了成功的经验后更愿意尝试

师提问这两种连接方式，你发现它们的共同点了吗？

生观察电池的两极连两个连接点。

师：为什么连两个连接点它就亮呢？

（二）打开灯泡的内部结构，发现奥秘。

    师通过图片的解剖发现金属壳的内部有两条连接灯架和金属壳的金属线，通过两个连接点把灯泡的内外部的电流都连接起来。

五、运用概念解决问题，检测学习成果

1.知识巩固

通过刚才的学习，学生试一试这四种连接方式能点亮小灯泡的方式对不对？

2.分析电路故障，检测概念掌握情况

师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出了什么故障？

课堂最后进行安全提醒：家用交流电超过人体所能承受的安全电压，不可直接拿来做实验，请注意安全。板书设计

点亮小灯泡的秘密：两极连两个连接点