问题孩子的策略跟进

在幼儿园中总有这么一类孩子，调皮捣蛋，经常欺负弱小。如：抢玩具、打架等。老师帮他指出问题时也是左耳朵进，右耳朵出，每次都保证的很好，但是坚决不改。作为教师，我们努力想办法加以改善，但往往收效不大。但是幼儿在幼儿园时期培养良好的社会交往能力对幼儿今后能不能与同伴友好相处，能不能更好的融入集体，能不能适应社会奠定了良好的基础。

    案例一：

    在一次户外活动扔沙包过程中，两个小朋友对着抛接沙包。卢画宣和董淇硕分到了一组。我发现董总是跑到很远的地方捡沙包，我才注意到原来卢每次把沙包故意扔到和董相反的方向，看到董跑去捡，他就捂着嘴偷偷的笑。

     户外活动结束时，我们排队下楼。我要求小手扶楼梯，孩子们在依次下楼时我跟在了后面，卢不知想起了什么，先捂着嘴笑了笑，然后左手扶着楼梯，停到了那里，抬起右脚直接磴到了前面张益铭的屁股上，张益铭没有防备，直接手扶着楼梯身体前倾噔噔噔的连着下了好几个台阶，我赶紧上前去扶可还没有伸手抓住，他已经站稳了，可是站稳时脸色看不上很不好。我很生气，不由得提高了嗓门“小朋友正在下楼梯，你怎么能伸脚踢小朋友呢？”再看卢画宣，估计是意识到自己错了，眼泪哗哗的开始流。看到他哭，我的心也软了下来，说了他几句就去照看其他的孩子了。

     到了盥洗室，孩子们都在排队洗手，卢也在其中，并且轮到他时洗的很认真，洗好后还在水池里甩了甩，就在我准备表扬他的时候，他转身把刚洗过的湿手往后边小朋友背上一抹，大笑着跑了出去。

      根据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中能与他人友好相处的中班幼儿中第五条不欺负弱小，他没有做到。

      针对以上的情况我制定了以下几点策略：

      1、用心了解孩子，充分尊重孩子。遇到孩子们打小报告时，问清楚原因，再进行处理。不盲目批评指责。如果确实是他主动动手等不良行为时，要严格要求，形成正确的是非观，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，直接指出来，并提出对他的期望。若有好转，可以适当进行鼓励。

      2、与家长沟通，形成家园共育。他的家长属于那种教育孩子不能吃亏的的这种情况，孩子的奶奶也比较护短。针对这种情况，我跟家长进行了深入的交流。首先，请他相信，老师对待孩子都是公平的，并且请他换位思考，如果是自己的孩子被同伴这样对待，心里肯是很不舒服的。家长也表示比较理解，在家尽量也在发生类似情况时加以正确引导。

     3、故事引导。《大熊的拥抱节》是一节社会课，我专门利用阅读时间讲给了孩子们，最后请卢画宣总结为什么大家都不愿意和大熊拥抱，从而引导孩子在生活中应注意和同伴相处的方式。

     4、善于发现孩子的闪光点，依靠积极因素，克服消极因素。

经过近一个半月的观察，我也发现卢画宣是一个有爱心的好孩子。

      案例二：

      我们班的谢云筱年龄比较小，胆子也小。每周一来入园时总是会哭闹，有一次正好卢画宣和谢云筱一起来了，谢云筱哭闹着要跟奶奶回家。我把她接过来后对卢画宣说，你拉着小妹妹一起去洗手吧。卢画宣轻轻的牵起谢云筱的手说：“走，哥哥带你去洗手。”说着，便拉起谢云筱的手慢慢往盥洗室走去，边走还边说“别哭了，妈妈下午就来接了”。谢云筱穿的是长袖，他还帮人家把袖子扁起来，打上肥皂冲了水。

     由此可以看出，卢画宣还是很有爱心的好孩子，经过了这件事我还在班上表扬了他，他那骄傲的小模样可真神气。从那以后小朋友告状说他欺负人的情况虽然还存在，但已经明显好转了，我们应该给孩子一些时间。 也相信他的这种欺负同伴的不良行为会慢慢改掉。  

幼儿园培养幼儿社交能力,不仅仅是幼儿智力、心理健康发展的重要保证,同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的基础。因此,作为一名幼教工作者,我们必须注重培养幼儿的社交能力,促进其情商的良好发展,使幼儿能够更好地适应社会的发展。