暑假里阅读了《教师的20项修炼》，我一向认为作为一名教师做好教书育
人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职
业，有其自身的独特性和内在要求。所以，教师要想成为有艺术、有智慧、有
魅力的教师，就就应想大问题，做小事情，就应从教育信念到教育行为、从外
在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总
结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢《教师的20项修
炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，
阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了
教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于
从事教育的教师就应用“心”去读的一本书。
本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师
的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。
《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教
师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，仅有爱生
如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学
生喜欢什么样的教师调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的教师”，
“对学生宽容，有耐心的教师”，“知识渊博，教课教得好的教师”，“风趣
幽默，有突出人格魅力的教师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，
也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第
一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，
是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可
谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能
赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛
光，完美的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问
题学生”不都是有学生自我造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的职
责。我们就应用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解
每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格
和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同
提高。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握必须的工作技巧，做一名学
生喜欢的教师并不是一件难事。
教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自
我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。仅有
那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与潜力、用
心体悟教育魅力的教师，才能真正透过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获
“教育人生”的幸福与欢乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都就应想
大问题，做小事情，都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、
从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐
步提升自我。
教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自我的气
质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自我的专业品质，你就会对学生
具有百般的感动力，感化力，感召力。