在小学数学教学中，教师通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、
反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方
面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查找自己缺陷，扬长避短，
不断改进教学，提升我们的教学水平。
教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表
现及其行为依据。通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评
价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的
过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改
进教学。所以反思在教学中是非常必要的。
一、教学设计
教师设计教学方案，要坚持以学生为本的精神，设计教案时，要预测学生遇到
的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题
的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己
或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么
策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。
在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，
可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。
例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”
这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，
突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引
导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”
这一规律。
二、课堂教学
再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在
教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问
题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能
更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，
不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。
在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维
障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，
使学生及时恢复到正常的思维状态。
教学中，常常会出现一些我们不能预料的问题，我们要及时地反思，启发引导
学生克服思维障碍。
三、课后总结
课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己
的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学
程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优
化的方向。课后总结反思，一般包括以下三个方面：
1．反思教学成功之处
每一节课螳都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的
教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教
学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产
生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教
学提供参考。
2．反思教学失败之处
再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对
教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效
果，由于某种原因，学生的积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析
的探究，成为今后教学吸取的教训。
3．反思学生的反馈
学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进
行的，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解或是学生的问题，如能力
缺陷，思维障碍，以及学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于
在以后的教学中，有针对性地实施补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决
不了的奇特问题，记录到课后去研究。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学
中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可
缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一
定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自
己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型的教师。