润物有声 做孩子的人生导师

前些日子，我想了很久，不知道要给孩子们买一把怎样的戒尺。思来想去我便翻开了班务日志，回忆着我和学生们点滴相处的日子。令我印象深刻的是，我发现开学的前几周，所有借我手机给家长打电话的孩子们，没有一个人在电话接通的时候是首先开口叫爸爸妈妈，而是用“喂”代替对爸爸妈妈的称呼，在孩子挂断电话的时候也不曾听见孩子说“妈妈或者爸爸再见”。这突然让我意识到孩子们在教育成长的过程中，缺了很重要的“孝”文化教育。所以，看着淘宝上各种各样的戒尺，有的上面刻着《劝学》，有的刻着《师说》等等。最终我还是给孩子们选择了《弟子规》。

那天中午，戒尺到了。紧接着下午就发生了一件让我非常生气的事情:有位同学在课堂上传小纸条，被老师发现后却没有主动承认错误，而是公然在课堂上和老师发生对抗，并摆出一副自以为是听不见老师讲话的样子。

事后，我来到教室。在来的路上，我大概猜到了是哪位同学。一进教室，我就看到了这个无比熟悉的面孔。在门口我顿了一下，并没有特别生气。进教室后，我拉着他的手来到了走廊，距离我上一次拉他去操场谈心还不足半个月。在我拉着他的那一刻，我在想为什么他会不尊重老师呢，他是今天才开始不尊重老师的吗?今天戒尺到了，假如我用戒尺打他的手心，他下次就会尊重老师吗，以后课堂上他就不会传小纸条了吗(纸条讨论的是和游戏相关的内容)?在我与他眼神对望的时候，我决定我还是进一步先了解他。

我想了一会儿，他也沉默了一会儿。我说：“你给你妈妈打一个电话吧。”他猝不及防地愣了愣，我补充到:“随便和你妈妈聊几句，跟今天课堂上发生的事情无关。”我拨通了电话，把手机递给他，起初他把手机拿在手掌上，并没有靠近耳朵。我说好好接电话，他这才把电话贴近耳朵。

在整个通话的过程中，他的妈妈在那边说什么我并没有听清，因为没有开免提。但这个男孩子说的几句话我却听得无比清楚:“喂，你在哪，在干嘛，没事，挂了!”这短短的生硬的十几个字，却是一个孩子和母亲交流的所有内容，简短地让我感到压抑，更感到心痛!我不知道究竟是从什么时候开始，孩子和母亲的交流，失去了称呼，失去了长幼，听起来更像是长辈在问责晚辈一般。

电话挂断之后，我并没有忙着问他。沉默了两分钟左右。我问到:“你妈妈关心你吗?你爱你妈妈吗?”他漫无目的地望着操场上与欢声笑语相伴的同学们，既不点头，也不说话，一脸的沉默，跟这个极其热闹的操场显得有些格格不入。“我觉得你一点也不爱你妈妈，你上初中了都不知道叫妈妈，我刚也没有听见你对妈妈有任何的关心?你丝毫没有像她急切地关心你一样去关心她。我想不管你什么时候打电话，只要电话一通，你的妈妈永远都是不厌其烦地关心你，问你最近身体怎么样?感冒了没有?吃饭怎么样?学习怎么样......她对你，总有问不完的问题，而你对她却只有这不耐烦的毫无感情的十几个字，仿佛她不是你的母亲，你也不是她的儿子，你们就像陌生人!”我无比恳切地责问道。

接着，我模仿了他的语气说完他刚对他的母亲说过的几句话......沉默中，孩子哭了，我想我的教育目的达到了。那一刻，我心里在想，我和孩子们没有任何血缘关系，目前我和孩子相处了不到半年，父母从小把孩子带大，现在孩子都不尊重自己的父母，难道会尊重老师，会尊重同学吗?

想到这里，我看着他，他低着头，并没有看我。我微笑着说:“进教室吧，去跟语文老师道个歉。”孩子走进教室，站在讲台前。当然，他不止一次站在讲台前,也不止一次犯错!准确地说，他是一个问题学生!但是这一次我清楚地看见他在跟语文老师道歉的时候,深深地鞠了一躬。这无比诚恳的一鞠让我真切地感受到，这个孩子无论以前如何，此刻他正在以他自己的形式改变着，成长着。我也相信他以后会变得越来越好。

那天晚自习上课前，我拿出了戒尺，跟孩子们分享了弟子规的前八句。在我慢慢解释这八句话含义的时候，教室里鸦雀无声，孩子们听得无比认真，我相信所有孩子都把那几句话的含义认认真真地记在了心中。可是，记在心中有用吗?我见过很多孩童都能背诵全篇，但我更希望我的“孩子们”能把《弟子规》落实在行动中。语言的矮子，行动的巨人才是我真正希望孩子们做到的!

世界上有许多种遇见，而最美好的，莫过于在我最美的年华里与那些孩子们相遇，感受心与心的交流，让时光在每一秒的绽放与流动中变得珍贵而隽永。我与孩子们之间的关系，不仅仅是教育者与受教育者的关系，更是两个平等主体上的心与心的触碰。我们作为教育者，在教育孩子的时候，又何尝不是在触碰孩子的心灵。苏霍姆林斯基曾这样说过一句话:“请记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”如果在面对孩子犯错的时候， 我们能够表现出足够的“关怀备至”“深思熟虑” 和“小心翼翼”，我们就能真正成为孩子精神成长的帮助者和引领者，就会持续赢得孩子一次又一次乃至永远的信任，进而真正走进学生心灵，成为他们人生路上的真正领路人。