最近发现班上有个女生，张XX，今年10岁，父亲经常外出工作，从四年级开始，整天愁眉苦脸的，不管上什么课，都闷闷不乐，总也高兴不起来。经过了解，她平时比较腼腆，不善于和同学沟通，不经常主动和同学一起玩游戏，也没有什么兴趣爱好。她在学习方面，语文和英语还算中等，但数学成绩很多时候都不及格。

   有一次，和家长沟通，她爸爸说：“在家的时候不是这样的。”我就问他：“孩子在家是什么状态？”他说：“她回到家，很多小朋友都找她玩儿，她也很乐意领着那些孩子们玩游戏，每天都很开心，快乐。以前，她还比较怕我，现在比以前主动点儿，有什么事儿，也愿意对我说。”过了片刻，我想了想，说：“也许是回家以后，和那些小朋友在一起玩儿的时候，每个小朋友都需要她，觉得自己是不可或缺的一员，而一来学校，学习成绩也不算优秀，老师对她的关注也不是很多，缺乏存在感，所以整天愁眉苦脸的，不管高不高兴都紧皱眉头。”她爸爸就说：“有时候问她，是不是在学校发生了什么事儿，也总是说没有。”我又问他：“孩子在家，是不是有厌学的情绪？”他回答：“也没发现有厌学情绪，只是在辅导她写作业的时候，有一次给她出了一道应用题，或许是难了点儿，第一次没做对，就批评她，第二次还是没做对，就吼她了，直到第三次才做对。她觉得数学中的应用题很难。”

由此，我逐渐明白了，她为什么总是忧心忡忡的了。

由于本校是寄宿制学校，双休日在家的环境与学校的环境落差比较大，从一个众多小朋友追捧“孩子王”变成一个老师同学不怎么关注的“后进生”，这个转变一时让她难以接受。再加上，对学习没有信心，又不敢大胆去问，导致在学习方面困难重重。长时间如此反复，就导致她整天闷闷不乐，下课除了上厕所哪儿也不去。

与学生本人谈心交流：心里是怎么想的，在生活中有什么难处，在学习上需要得到哪些帮助，对班上的谁比较信任......另外，上课多提问问题，先从简单的问题开始，逐渐树立信心，及时提出表扬。

和家长沟通，和家长一起感受生活，体会生活中的数学，比如购物，可以让她自己去计算花了多少钱，需要找多少钱；又比如出去游玩买门票，大人票多少钱，儿童票多少钱，如果人多了，按团体票又该怎么算；再比如骑车走亲戚，算路程，或者速度.......让她感受到数学与生活的密切联系，能从生活中体会到数学的存在。

和其他学科老师共同努力，多观察她在学校的表现，课堂上多鼓励表扬，可让其试着担任小组长，多让她参与活动，提高她的存在感。

经过与学生谈心，学生内心思想有所转变，没有之前那么愁苦了，但人的性格改变不了，还是腼腆内向，也只能从客观方面刺激她学习的积极性和主动性。