生活中不是没有美，只是缺乏发现美的眼睛。
学习数学也是一样，要带着发现的眼睛去观察。学
好数学固然重要，可是要上学生意识的数学的美，
发现数学的美才是学生持续学习数学的动力，这样
才有利于学生的可持续法展。
听过这样一句话：“孩子在入学时是一个问号，
却在毕业时成了一个句号。”也就是在孩子最初的熟
悉里数学是美的，只是在逐渐的学习中改变了自己
的想法。问题究竟出在哪里呢？这值得咱们沉思，
尤其是值得教育者沉思。如何才能使孩子回到最初
的熟悉，回归数学美。
首先我感觉要对自己执教的班级做一份问卷调
查，了解一下数学在学生心目中的现状，及学生心
目中数学美应该隐藏在哪里，和心目中的数学课应
该是怎么样的。这样的话教师可以做到心中有底，
对症下药。还可以找到以为数学是美的学生惊醒一
次小的座谈会，让他们说说自己的想法。
要想引导孩子熟悉数学美，前提是教师本身以
为数学中的美，这样才能教出以为数学是美的学生。
如何正确的引导孩子熟悉到数学中的形形色色的美
和采用什么样的方式是咱们需要思考的问题。杨正
宁教授在中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多，
悟得少；美国学生学得少，却悟得多。这就是中国
教育不出诺贝尔奖得者的重要原因。纵观咱们的教
学，学生老是被塞得满满的，这就是咱们的学生体
会不到数学美的重要原因。因此我感觉首先要将学
生从繁重的课业中摆脱出来，给孩子更多的思考和
实践的机缘。以学生的直接经验为主辅助以必要的
间接经验。就像著名的教育家杜威说的那样“在做
中学”。让孩子自己动手自己体会自己总结，进而加
倍深刻的体会到成功感，以培育孩子欣赏数学美熟
悉数学美进而创造数学美。另外，在日常的教学中
要给学生一些启发、一些思考的余地和自由掌握的
时间，使学生可以自由地活动，从“无”中生出“有”。
培育学生自己发现问题，解决问题的能力。让学生
自己去思考自己去领悟一些东西。
另外我以为也要在日常的教学中给孩子营造一
个良好的感受数学美的气氛。在学生的周围时刻的
感染学生，影响学生。教师可以准备一些精美的反
映数学美的图片，让学生感受数学美。也可让学生
自己去寻觅一些自己以为包括数学美的图片或视频，
让学生自己分享一下。或让学生自己感悟一些伟大
的数学家心目中的数学。
我想只有让数学回归自然回归生活,才能唤醒
孩子心中的数学美.