记得曾经在一篇文章中读到过这样一句话：“爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。捧一颗爱心上路的人，一生也都将生活在爱里。”在这几年的教育教学工作中，我切身领悟到了这句话的丰富内涵。

起初，听说教的这两个班入学成绩不尽如人意，心里就没了底，常想：这样的班，我能教好吗？这样的学生，我能管好吗？最初的这个“差”印象让我不自觉地戴上了“有色眼镜”，感觉无论是上课还是下课，他们都没有“优班”的学生好。然而，一次家长的来访给了我很大的触动。原先班里有一名语文一直不错的男生，期末考试中成绩却突然下降了，我发现这与他去网吧玩游戏有关，于是请来了家长。在交谈中，我了解到，这个孩子的小学老师根据成绩有意识的把他们分为“优等生”与“差等生”，而他被列入了“差等生”行列。他的母亲认为，正是这一点影响了孩子的性格养成，变得不爱说，不爱表现自己。家长走后，我的内心十分不安，虽然自己没有像那位老师一样把学生分等，但戴着“有色眼镜”，也同样会给学生造成不良影响。想到这儿，我突然意识到，“教师”这一称呼所承载的责任有多麽的重大。自此，我摘掉了“有色眼镜”，捧出一颗真心给学生，时刻告诫自己：他们都是“好”孩子！我决心，用“爱”点亮学生的一盏盏“心灯”。与学生相处了一段时间之后，我慢慢发现，其实，他们都极度渴望得到老师的赞扬与关爱。假若老师对某一个学生另眼相看，倍加重视的话，他会自然而然的视你为“知己”，不仅尊敬你，而且会更加喜欢你，愿意倾听你的教诲与劝导。于是我把责备变成了提醒，把批评变成了鼓励。时时处处留心观察孩子们的一言一行，极力发掘他们身上的潜能，抓住机会，适时引导。6班有一名女生，眼神中时常流露出这个年龄段的孩子不应有的忧愁，上课完全是一副心不在焉的样子，几次找她谈话，她都一言不发，眼中闪动着泪花。过了几天，我在办公桌上发现了一封信，打开一看，娟秀的字迹记录下的，是家庭不和给孩子带来的痛苦与无奈，文笔中透露出的善感的情思，使我突然意识到她是一棵文学苗子。此后，我越发关注这个女孩，找她谈心，鼓励其在作文方面下功夫，课下还进行个别辅导。渐渐的，她的作文写的真实细腻，于是被我拿来当范文在班内朗读、评析。虽然，在此过程中，她上课时仍走神、说小话，但她意识到这是不对的，下课后主动向我道歉，并保证以后不再犯。这两、三个星期，她的改变更让我喜出望外，课文的朗读与背诵大有进步，笔记和作业情况也有明显改观，灿烂的笑容让那张青春年少的脸庞更加光彩。我看在眼里，喜在心头。