新课改改的是什么？在我看来，它并未改变什么，唯以课程标准的形式明确了语文学科的本质及语文教学的规律、方向。

“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点”，课程标准开宗明义，规定语文学科本质的同时，也明确了语文教学的方向。如果语文教学是列火车，工具性与人文性就是火车的双轨，缺一不可。工具性的实质是交际，识字与写字、阅读、写作、口语表达等均属交际范畴；人文性的实质是涵养，精神、品格、态度、价值取向等均为涵养内容。涵养通过交际呈现、传递、提升，交际凭借涵养构建、营造、形成。没有涵养的交际苍白，文明氛围无以形成；没有交际的涵养呆板，和谐关系难以建构：涵养是收纳，交际是支出，收纳丰盈，支出明畅，收支平衡的人才培养，是语文教学的根本目的与基本方向。

而收纳与支出的媒介乃语文实践，即收在实践，支在实践，收支转换亦在实践，实践即听、读、说、写。听、读实践是接收的凭借，默会是接收的关键，由此，接收的线路为：材料——听/读——会/悟——收，日日听/读，日日会/悟，日日涵养，终成语文素养，素养即人文品质的积淀与语文能力的养成。说、写实践是支出的通道，即语文素养通过说/写的方式传达出来，以达到表情达意之交际目的。由此可知，听/读实践是说/写实践的基础，说/写实践是听/读实践的目的，听、读、说、写共同构建起语文教学的四维生态。因此，本质上说，语文教学是一件简单易为的工作，不过以语文实践为媒进行收支转换而已。

而收支转换，正是课标分解的内涵。简言之，就是把笼而统之的意会内容转换为可观可测的具体表现。它是一种质性的量化统筹，也是一种量化的质性规定，它让教学因而成为一种科学，一种有理据的动态管理。