《一滴水经过丽江》教后反思

王学勤

《一滴水经过丽江》是部编语文教材八年级下册第五单元的最后一篇自读课文。遵循语文教学的基本规律，八九年级以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、游记等。本单元是游记单元，旨在培养学生阅读游记的能力。本文是自读课文，课后有阅读提示。因此在教学《一滴水经过丽江》时，我设计的教学环节以自读为主，从而引导学生把握阅读游记作品的能力。学生已经学习了几篇游记，对游记有较清晰的认识了。根据这一要求和学情分析，我制定了两个目标：1.朗读课文，说出一滴水的奇幻生命旅程，体会作者的情感。 2.细读课文，理解以一滴水的角度写作的妙处。

游记的一般特点：所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架；所见，即游览过程中目睹的风貌，这好比游记的血肉；所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。我设计的活动一：自读课文，根据阅读提示勾画关键句子,说出一滴水经过了哪些地方？看到了哪些景象？在学生读课文的同时概括说出看到的景物特点。这就是让学生把握游记的所至、所见，拎出来游记的骨架和血肉。活动二通过品味语言，把握游记的情感，并让学生读出作者的情感，从而把握本篇课文的灵魂。本文是别具一格的游记，主要体现在用一滴水的方式来记述游踪，因此活动三设为本文以一滴水的方式来写有什么好处？ 体会本文的写法很独特。本单元后面的写作练习就是写游记，因此第四个活动就让学生进行尝试用这种独特方式练笔写荥阳游记，从而学以致用。

教学过程中第一个活动，学生自读课文用时大约5分钟，在说一滴水的经过的地方，看到的景象时学生很容易说出，但对阅读提示关注的还不是很到位，对景物的特点概括过于简单，因此课堂上略微点拨了一下，因此第一环节超出预设时间两分钟。第二个活动通过品语言悟情感，学生的理解还没有达到最理想的状态，因此在学生品味的基础上我让学生品读了课文的最后一段，从而加深了学生的情感体验，在预设的时间上完成此任务。 活动三学生比较前几篇游记，再读阅读提示，因为本单元前几篇游记都是从人的角度来写的，本文以水的方式来写，学生很容易看出来，结合游记的特点比如观察的角度变化很灵活，前几篇文章对观察视角已经学习过了，因此学生不难回答，这个活动符合我预想的效果。 然后归纳了游记写作的技巧，重视写作策略，为下面的写作做准备。活动四：以我是一片云、一只鸟……等开头，写出荥阳的风景，人情，建筑等特点。荥阳的历史悠久，有丰厚的文化底蕴，人文风情，建筑等可介绍的很多很多，担心学生不知道如何下手，因此提供了几张体现荥阳风景建筑的图片供学生参考，以便打开学生的写作思路。学生的思维很活跃，没有受到限制，把心中的大美荥阳描绘了出来，有介绍荥阳柿子的，有介绍黄河边的景象的，有介绍刘禹锡公园的等等，真是令我很欣慰啊！因为活动一超出两分钟时间，因此在练习写作时，时间上压缩了一点，在巡视过程中大部分学生能按要求完成任务，写作速度稍慢的学生有两三个还没有完成。

我认为本节课最大的亮点：

第一，充分发挥自读课的特点。让学生自读，指名读，齐读，教师指导学生读，通过读完成了学习目标，通过阅读把握了游记的特点，学生在阅读中获得了阅读体验，强化了阅读方法，沉淀了阅读能力。

第二，有效的品读。新课标理念的一个突出表现就是课文上不能少了语言的品味。学生从很多地方找到了体现一滴水情感的句子，分析了一滴水蕴含的情感，实际上就是作者的情感，并且在指导下进行朗读。通过品读，让学生掌握了游记的灵魂，写游记要有真切的感受。

第三，写作技巧的点拨。学生在学习游记单元之后，关键是要学会写游记。该如何写？通过本单元游记的学习，如果学生自己能归纳出写作游记的技巧，那么他就自主建构了写作游记的知识，因此学生回答后屏幕总结加深学生印象，为写作做了充分的准备，真正做到了语文课的读写相结合。

本节课不足之处是活动四没有给学生更多的展示机会。学生写作片段，写完之后，如果让学生在小组里先交流展示，然后把优秀的作品在班级展示，这样不仅加大了学生交流的空间，也提升了学生交流的主动性，同时学习同学的优点，取长补短。另外出现一次口误，给予说成geiyu了。

今后在进行教学时，教学设计要更严密、更科学，正确预留学生活动的时间。提高自己的教学素养，提高自己的教学语言表达能力。

经过本节课的反思，我在教学设计时会更加认真地阅读新课程标准，阅读文本，从教读到自读，从单篇课文到整本书，特别是阅读策略的引导，从而形成教读，自读，课外阅读三位一体的阅读体系，帮助学生在课内外建立一条通道，激发学生的阅读兴趣。在写作时，通过专题练习，强调一课一得，让学生真正掌握写作技巧。更要注意课程标准倡导的新教学理念，如自主阅读，独立阅读，个性化阅读，自主合作探究的方式等有意识地加以运用，从而取得更好的教学效果。