“丰收的季节”区角一日活动实施方案

一、区角创设背景:

秋天是一个丰收的季节。果园里水果成熟，灯笼大的柿子，金黄的蜜桔，可口的苹果，高高地挂在树枝上。田野上，农名伯伯正忙着割那沉甸甸的稻穗,好一派忙碌的景象呀!再看看秋天的植物，叶子开始变黄了，飘落的叶子像一只只美丽的蝴蝶飞舞着。还有那秋天的雨，滴滴答答地唱着动听的歌。秋天是金色的，是收获的，是给人喜悦的季节。在这个季节里，通过听、看、触摸、动手操作等让幼儿感知丰收，去寻找丰收的图画、丰收的歌、丰收的舞蹈，体验丰收带给人们的幸福与快乐。因此，在主题“丰收的季节”中，我们在各个区域和不同游戏中提供给幼儿许多可操作性、可探索性的材料和实践机会，丰富幼儿的视野，提高了孩子的观察力和感知能力。培养幼儿探索自然的兴趣和对周围事物的好奇心，能动手发现与解决问题,从而使幼儿获得全面的发展。

二、区角名称:

美工区:树叶变变变、树叶喷画、用黏土制作各种秋天水果

建构区:秋天的公园

角色区:水果超市

植物角：各种种子、各种蔬菜、秋季丰收的农作物

三、区角活动目标:

(一)美工区:树叶变变变、树叶喷画、用黏土制作各种秋天的水果

1、对动手制作活动感兴趣，愿意自己动手制作作品。

2、能够正确使用剪刀，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。

4、体验自制玩具的快乐与成功的喜悦。

(二)建构区:秋天的公园

1、能随意运用建筑区的材料进行拼拼搭搭。

2、会用一定的材料有目的的进行搭建和初步构想，激发想象力的情趣。

3、能相互合作共同建构，并教育幼儿玩耍时，不争抢玩具，大家-起玩。体验合作完成的喜悦。

(三)角色区:水果超市

1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

（四）植物角：小动物、各种种子、各种蔬菜、秋季丰收的农作物

1、在养、种植活动中，引导幼儿发现动物和植物不同的生长方式，观察记录他们的生长变化。

2、培养幼儿对劳动的兴趣，学习简单的劳动技能。

3、通过在植物角展示不同的植物、种子、农作物，让幼儿对大自然有更加全面的认识。

四、区角材料投放说明:

(一)材料的层次性。

区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度上符合“最近发展区”的要求。首先，根据不同年龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。大班幼儿在区角中教师投放的材料也随之有一定的深度。其次，同一年龄段中幼儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样。因此，在同一区角中应提供不同的材料，以便满足各类幼儿的操作需求。幼儿可根据教师提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。从中，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同，各有各的“看家本领”。  

材料的数量化。

区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。

(三)材料的动态性。

区角的材料除了有一定的数量化外，也不能够一尘不变，应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。

我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，教师根据幼儿发展目标进行有效的调整。例如:益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整。如:美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中，主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中,并授予其新的目标和要求。

此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这一区角主题长时间的未被理睬，那么教师就应该考虑调整材料了。

(四)材料的低结构性

高结构的材料规范、精细，目标明确，幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中重点不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，尝试用不同的方法和途径，激起幼儿活动的兴趣，而低结构的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料、生活中收集的材料;既有成品，还应放置半成品。

五、区角设置说明:

区角的设置应从以下几方面:

(一)要坚持以幼儿为主体。

大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如:让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。

(二)要与教育目标和内容同步。

区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。如:在开展主题“丰收的季节”的教育活动同时，在各区角投放与之相统一的材料，使幼儿在玩区角游戏的过程中，对所学内容的进一步巩固和深化。

(三)要具有相对的动态性。

不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。区角内容要不断更新，如:墙画要随季节的变化而变化等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境。

六、游戏规则:

常言道:“没有规矩，不成方圆”，游戏的规则和自由是相互对立的，也是同步的，游戏中的自由必须建立在一定的规则约束上。活动区虽小，但它就是幼儿的一个小社会，在区角活动中建立和实施规则的意义不仅仅是使活动得以顺利的开展，更重要的应该是进行规范教育的启蒙。

1、建立进入区角的规则

由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。活动开始时，根据活动室面积大小、活动区角数目多少，规定进入区角活动的人数，这便是一种对幼儿选择行为加以约束的规则，进入区角的人数,最好把它融入环境设计布置中，如:可以在阅读角铺上地毯，让幼儿席地而坐，翻阅图书。教师可在阅读角的入口处的地面上贴六双脚印并告诉幼儿“进入阅读角脱鞋，鞋子覆盖在脚印上，没有剩余的脚印怎么办?”幼儿就知道应另选他处。在此，所设计的这个规则的内容有三个，一是进入区角要脱鞋;二是将鞋子摆放整齐;三是满员的不能再进。另外，还可以在区角地入口处贴一个挂钩，挂上该区角规定人数的标志牌子，进入区角就要挂上牌子，出区角要将牌子挂回原处。区角活动中的人数规则提示的呈现方式多样丰富，有时可用小点子、小夹子、胸卡等来表示，如小夹子、胸卡取完了，表示人数已满，后来者不宜进入:有时一张张小椅子则暗示参与人数的多少，一目了然;有时操作材料中的一个篮子、一块底板也可作提示。这样可以避免教师过多地语言干涉，也可使幼儿处处受暗示，并且把环境中的暗示转化为具体的行为。

2、交换游戏区规则

给每个幼儿做一个牌子，前面贴:上幼儿照片，后面贴上游戏记录表。在各区订上5-7个小勾子，每组幼儿轮流选择区域，区内小勾子上挂满了印章、印泥，幼儿玩过游戏后，在各处的记录表上盖上印章。一周下来，看看幼儿玩了哪些区，玩了几次，有哪些区一次没去过或只去一次。这样，便于教师了解幼儿的游戏情况，更好地有针对性指导。还可以发给幼儿一个代表自己的一个贴花标志，在每区的入口处贴-个表格，幼儿玩过该区就在该区贴上自己的标志，便于教师及时检查幼儿交换区角的情况。

3、奖惩规则

任何游戏活动都存在奖惩规则，便于幼儿在游戏中维护自己和他人的最大的自由。这个规则的建立需全体幼儿共同协商，共同建立，共同遵守。

七、入区活动标志设计说明:

“入区活动标志”像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。如:美工区入区活动标志设计:爱心卡上面贴有一把小剪刀，水果超市入区活动标志设计:爱心卡上贴有各种各样的水果标记。

八、游戏指导:

(一)导入，引起幼儿参与游戏的兴趣。

师: (出示树叶)让幼儿说说这些种子有什么用?(出示示范画)小朋友看，老师用树叶拼成了什么? (一只蜻蜓……今天,老师也为小朋友准备各种材料，我们一起去做一做，玩一玩。(逐一介绍各个区角游戏)小朋友想玩吗?（想）不过在玩之前，老师要提醒你们要注意安全，还要注意什么? (先个别小朋友说然后老师小结，遵守游戏规则、不要抢……小朋友，尽情地去玩吧，比谁玩得开心，比谁的收获最多。

(二)幼儿自主游戏，老师巡回观察指导。

1、老师以幼儿的“支持者、合作者、引导者”的身份参与和指导区角活动。并支持幼儿的大胆设想，鼓励他们按自己的想法试一试，在必要时给予一定的提示和帮助。

2、我们尊重幼儿的意愿，使其根据自己的需要和兴趣选择材料。这是幼儿主动学习、发展探究力和创造力的重要前提和基本条件，它不仅有利于幼儿的发现和创造,还有助于他们把自己看成是一个能产生不同于别人的想法和能解决问题的人，同时产生一种想去进行发现的需求。

3、在指导区域活动时，教师在观察每位幼儿的操作时，及时对幼儿探究性的发现予以肯定，引导他们对其做出总结和升华。在保护幼儿创造愿望的同时,激励他们继续前进。

(三)游戏评价。

1、师:小朋友，今天我们就玩到这儿吧！今天，你们玩的开心吗?你能把开心事讲给大家听一听？(请个别幼儿交流、教师再帮助幼儿总结开心的原因)。有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，通过老师拍的照片加以讨论)

2、教师对本次区角游戏活动的整体情况做一个简单的总结，并提出下次游戏的要求。

(四)收拾、整理游戏材料。

南充伟才国际幼儿园：覃思菡