年级：五年级           科目：音乐            设计者：胡鹏

单 元

主 题

外国儿歌与外国民族音乐

课 程

标 准

开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

引导学生进行探索、体验、创造和表现

单

元

目

标

1.能用活泼、明快的声音演唱《真善美的小世界》，唱出歌曲热烈、欢快的情绪，体会充满友谊和阳光的“真善美的小世界” 的美好。

2.能用明亮、圆润的声音演唱《木瓜恰恰恰》，在歌表演中分享二部合唱的乐趣，并能用打击乐器参与歌曲的伴奏。

3.喜欢听赏管弦乐曲《匈牙利舞曲(第五号)》，感受乐曲热烈、奔放的情绪，能记忆音乐主题，说出乐曲的曲式结构。

4.愿意参与三至六度音程的练唱，能有兴趣参与匈牙利民歌小合唱《雅诺舒骑马》的练习，做到音高准确、声部和谐。

单

元

初

步

设

计

思

考

1.演唱歌曲《真善美的小世界》。

《真善美的小世界》是一首脍炙人口，深受人们喜爱歌曲。全曲曲调活泼开朗、轻盈明快，描述了儿童在充满友谊和阳光的“真善美的小世界”中分享生活的美好和欢乐，表达了人们这个小世界的赞美和喜爱。

教学时，建议从歌曲的欣赏入手，先熟悉歌曲旋律，了解歌曲的情绪，由情感的体验到演唱歌曲单声部，再到歌曲部分段落的合唱，层层递进，从而充分感受这个美丽的小世界带来的欢乐、愉快的心情。注重让学习与学生的生活实际相结合，可以通过歌曲律动来活跃课堂氛围。抓住学生对迪斯尼乐园的喜爱，安排观赏迪斯尼乐园的影片，反复听赏，熟悉歌曲，感受歌曲欢快的情绪。尽量以最快捷、学生最喜爱的方式学会歌曲，从而将教学的重点放在引导学生如何唱好歌曲，提高演唱的表现技能上。然后通过聆听第二部分单声部与两声部不同的音响效果，让学生感受歌曲合唱部分所营造的快乐情绪。由于第二乐段的二声部演唱基本重复第一乐段的旋律，因而比较简单，合唱部分的结束音落在1、3、5三度音程上，教学中要关注两个声部的准确与和谐，有效增强歌曲的艺术表现力。

2.演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲中首句运用了弱起节奏以及第二段开始的连续切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。教学时，可以结合听赏歌曲《木瓜恰恰恰》，欣赏拉丁舞表演，让学生初步感知恰恰舞的欢快韵律，提高学习兴趣。本课教学也可以通过观赏印尼的风光，了解恰恰舞的起源，了解印度尼西亚的相关音乐文化，在具有印尼韵律的背景音乐声中进入歌曲的学习。还可从印尼丰富的水果品种切入，等等。倘若从歌词的内容切入，可先熟悉歌词、节奏，激发学习歌曲的兴趣。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验。通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白歌曲所要表达的情感，把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的演唱实践与情感表现中，从而使学生更好地用自己甜美圆润的声音来表现歌曲的情感。本课的教学难点是正确演唱《木瓜恰恰恰》 的弱起小节及切分音。为解决好这个难点，可以让学生找出第一乐段四句里相同的节奏型，用对比的方法学习，让学生拍一拍，念歌词，唱曲谱，第二乐段中的连续切分节奏与弱起小节并用，唱出强弱及欢快跳跃感。歌曲第二乐段结束句的二声部合唱，为支声复调织体。高声部为拉长了的叫卖声调，低声部仍保持了带切分音的旋律，从而使歌曲的气氛得到进一步的渲染，使歌曲的情绪达到高潮。拓展教学这一环节，可以搜集一系列叫卖歌曲如《卖报歌》、《卖汤圆》 《冰糖葫芦》《新货郎》等，运用视听结合的手段，让学生更明确地了解“叫卖”这一生活化的艺术形式。在课堂上创设一个叫卖的场景，激发和培养学生的表现欲望、创作灵感，同时使学生的歌曲演唱技能进一步得以提高。也可以欣赏印尼甘美兰表演视频，跟唱几首有名的印尼歌曲如《星星索》 《哎哟，妈妈》 《划船歌》等，增进对印尼民歌的了解。

3.欣赏乐曲《匈牙利舞曲(第五号)》。

《匈牙利舞曲(第五号)》是勃拉姆斯所有作品中最为流行的一首，其粗犷而豪放的旋律具有明显的匈牙利“查尔达什舞曲”的特征。乐曲为稍快的快板，42拍子。

本课的教学重点是，聆听《匈牙利舞曲(第五号)》，感受匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，体验乐曲热烈、奔放的情绪，培养音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。教学难点是记忆音乐主题，聆听与分辨乐曲曲式结构。

教学时，建议首先进行整体欣赏，观看管弦乐的现场演奏视频，整体感受乐曲热情、奔放的情绪。再分段赏析，了解匈牙利舞曲在速度、力度上的特点，体会速度、力度、节奏、音区等音乐要素对表现音乐情绪的作用。让学生自主提出问题，通过律动、听辨、视唱、编配歌词演唱、图形谱等多种方式参与音乐表现，记忆音乐主题，发展音乐听觉思维。最后整体欣赏，引导学生初步分辨三部曲式音乐结构，了解音乐家的生平和乐曲的创作背景，加深学生对乐曲的理解。

动作参与方面，建议第一部分的第一主题可以随乐按固定声势节奏拍手，模唱曲谱，对比唱主题音乐，感受附点对音乐情绪的推动作用；第二主题在音区上更高，因而音乐显得更加热烈欢快，当速度发生变化时停止拍手，随音乐节拍点手心。第二部分欣赏，可以让学生在舞蹈、律动参与中反复聆听，体会音乐在速度、力度上的变化，让学生了解速度时快时慢，力度时强时弱正是匈牙利舞曲的特点。第一主题视唱后，可以师生共同创作歌词演如：啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞，啦啦啦啦，我想请你跳舞，啦啦啦啦，我们一起跳舞。学生在图形谱的动作参与上，可以用简单的图形来直观表现听到的不同音乐片段(图示略)。

最后的整体欣赏，学生可以根据图形谱的特点分辨音乐的曲式结构。第一部分的第一主题，以匀称平整的附点节奏写成，速度变化上的自由体现出不同的情趣。乐曲的中段节奏活跃，带有匈牙利查尔达什舞曲中的快速风格，与第一主题形成了鲜明的对比。乐曲第二部分，奏出情绪激昂的主题，表现了匈牙利人民热情奔放的民族性格。速度忽慢忽快，表情丰富，体现了匈牙利吉卜赛音乐即兴性的特点。乐曲的第三部分是第一部分的再现，在热烈而欢快的气氛中结束。

音乐是听觉艺术，音乐审美体验离不开对音乐作品的感受与聆听。在本课教学中，要让学生充分地聆听音乐，亲身参与音乐表现，实现对音乐美的感受与鉴赏，逐步提高学生的音乐审美能力。本课教学的最后，可以让学生粗略欣赏《匈牙利舞曲》 中其他几首受世人青睐的作品。

4.“练一练”。

这一部分内容包括听一听、唱一唱三至六度音程合唱练习以及匈牙利民歌《雅诺舒骑马》。本课在教学时，可以用柯尔文手势帮助学生找到音高位置，唱准这些音程，找到良好的歌唱状态。控制好气息，练习用连贯以及跳跃的声音演唱，为小合唱《雅诺舒骑马》作好准备。

在教学《雅诺舒骑马》时，因为乐曲较简单，可以要求学生用柯尔文手势直接分声部唱曲谱，在三声部音准问题解决后再演唱歌词，感受一起合唱的快乐和美好。还可拓展跟唱其他匈牙利民歌如《五月的夜晚》，每隔一小节轮唱，二部轮唱，或三部轮唱都可。