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实施新课程不能徒有形式人们似乎约定俗成地把使用按照新课程要求编写的新教材看作实施新课程的标志。如此，一夜之间，一些地方、一些学校的老师们就加人到实施新课程的队伍当中。以使用新教材为标志的新课程实施，其实施的质量、水平、层次难免有很大的差异。如果进人新课程的实施只是响应一种号召，只是记住了关于新课程的一些概念、术语就匆忙上阵，那么新课程的实施质量、效果就要打很大的折扣，难免会穿新鞋而走老路。我们实在有必要反思、梳理一下在新课程的实施中究竞有哪些形式主义的做法或存在什么样的误区、问题。让学生以自己喜欢的方式学习，这的确是应当大力提倡的。但是，怎样做才是让学生“以自己喜欢的方式学习”?如果对“以自己喜欢的方式学习”缺乏正确的认识，以为就是学生想怎么学就怎么学，只是从形式、现象入手，没有理性的思考，那就适得其反了。在这方面，我们能够见到不少简单化、表面化、绝对化的做法。事实上，让学生用自己喜欢的方式学习应该是有一定的前提的，这个前提至少包括，第一，是适合的，第二.是有效的。新课程的课堂教学的一个显著特点是:教师的微笑多了，对学生的表扬、鼓励多了。表扬、鼓励是一种评价，新课程理念下的评价应是能够促进学生发展的评价，而廉价的、笼统的、不着边际的表扬、鼓励尽管比动辄批评、训斥不知好过多少倍，但仍然是起不到促进学生发展的作用的。