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习作教学是大多数语文老师都头疼的教学模块，并不是说习作教学的知识点晦涩难懂，而是说教师的习作教学效果不容乐观。
作文水平是衡量学生语文水平的基本量尺。老师能够轻易地从某一位学生的习作内容中，判断出该学生平日里的观察能力、理解能力、共情能力、领悟能力、逻辑能力、表达能力
等综合素质的发展水平。然而，习作教学只是短短的一两节课时，在这么短的时间里老师只能对学生进行写作方法的指导，无法利用这些时间去强化他们平时的生活积累。所以一到老师上习作课或安排习作练习、作业时，总能听到教室里一片哀声怨道。这种情况如果持续下去，作文将会演变成他们学习语文的一大无法跨越的障碍。那么，如何解决这一难题成为了语文教师们不能不讨论的话题之一。
一、展示习作教学独有的特征
作文是学生表达思想的一种重要载体。我们应该在提供他们一种思考方向的同时，鼓励他们积极发表自己的想法。让他们意识到一点，习作不是一种枯燥无味的学习任务，而是一种表达自己思想和看法的过程。不要给他们固定的习作模式，让他们自己创造出自己的习作模式。让他们在自由中感受到习作的魅力。
二、注重引导学生做好积累
1.课外书的阅读
让学生在课外时间多阅览一些书籍，可以帮助他们完善自己的语言表达方式。在阅读中积累一些好词好句好段，见识一下作者笔下所描绘的风土人情，走进作者丰富的情感世界。
2.写日记
每天写一篇小日记，让学生学会去观察自己周边的人、动物和环境，去尝试着了解身边所发生的点滴小事，从描绘这些小事中锻炼自己的表达能力。从这些经历中丰富自己的内心情感世界。