教案
2016-12-09 发布者：徐明 浏览数( -)
教学内容: 三位数除以整十数的笔算。教材第3、4页教学目标; 1．让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确的进行计算。 2．让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3．让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重点: 自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算教学难点: 让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。课前准备: 多媒体课件教学过程: 一、复习。用竖式计算。 87÷30 67÷20 38÷30 分组计算第1、3和2、3题，同时让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程。二、新课。 1.教学例题。 ⑴出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？ ⑵学生独立思考，口答算式。教师板书：380÷30。 ⑶引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的？学生可能估计的方法和结果： ① 每班分到的根数比10根多； ②每班分到的根数比20根少； ③商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来380÷30的商是两位数，是十几。 ⑷探索笔算方法。谈话：380÷30结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的38÷30的计算方法，想一想380÷30可以怎样计算。学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演，然后组织学生明晰笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。在学生表述的同时教师穿插提问： ① 商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？（强调是先用38个十除以30得到一个十，所以商写在十位上） ② 余下的8表示什么？把个位上的0移下来后，80又表示80个多少？集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。 ⑸验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流演算方法 1．教学“试一试”，初步概括方法。 ⑴出示“试一试” 学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体批评，指名说一说笔算过程。 ⑵组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢？（它们的商一个是两位数，一个是一位数）提问：同样是425除以一个整十位数，为什么一个商是一位数，而另一个是两位数呢？（第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位）怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢？提问：这两题有什么相同的地方？（在学生回答后板书课题：三位数除以整十位数）想一想三位数除以整十位数可以怎么计算？先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括。三、巩固练习。 1.完成练一练出示题中的算式，这两题的商各是几位数?求商是可以怎样想? 让学生独立完成计算，并反馈计算的过程和结果。 2．完成“练习二”第6题先让学生独立计算，然后提问：这三题在计算过程中有什么不同？（让学生进一步明确商的首位书写的位置） 3.完成“练习二”第8题。学生读题，理解、分析题意、板演。 4.完成“练习二”第9题。 ⑴学生独立阅读题目，理解题意。 ⑵独立填写表格。 ⑶提问：观察这张表格，你有什么发现？把你的发现和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。四、全课总结。提问：今天学习了什么？你有了哪些新的收获？五、课堂作业。练习二第7题。板书设计: 三位数除以整十数的笔算 380÷30=12(个) 1 2 30）3 8 0 3 0 8 0 6 0 2 0 答：可以分给12个班，还剩20根。
