2016-12-11 发布者：荀春丽 浏览数( -)
《轮椅上的霍金》第一课时教学设计
涟水县石湖中心小学荀春丽
【课 题】
苏教版小学语文六年级上册第10课《轮椅上的霍金》
【目标预设】：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，绿线中的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 读熟课文，理清课文脉络。了解霍金是一位非凡的科学家，领悟在逆境中只有具备勇敢顽强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
【教学重点】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.通过学习课文，初步了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.(课件出示霍金的图片资料)，让学生说说霍金的外貌特点。
2.师简述：
史蒂芬·霍金，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为“宇宙之王”， 他是继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，感受这位伟大的科学家带给我们的心灵震撼。
3.板书课题，齐读。读了课题，你有哪些疑问？
二、检查预习情况
1.（课件出示生词）
撰写 打扰 工匠 神秘莫测 肌肉萎缩 语音合成器
震颤 恬静 悲悯 禁锢 顶礼膜拜 卢伽雷氏症
⑴指名读
⑵请朗读好的学生领读
⑶通过课前预习，谁能简单介绍一下“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？指名回答
⑷（课件出示课文第三自然段的关于“卢伽雷氏症”的介绍：“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时……禁锢在轮椅上。”）
①多次指名读
②齐读
⑸“顶礼膜拜”是什么意思？
⑹分角色读课件上出示的本课的词语
2.（课件出示课文中难读的句子）：
a读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
b医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
c他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
⑴小组同学互读以上句子
⑵指名读
⑶从“c句”中你明白了什么？
⑷指名说
3.指名分节朗读课文
⑴在听的过程中将自己有疑惑的地方画下来
⑵相机正音:
“撰、扰”是翘舌音，“撰”还是前鼻音
“匠”是后鼻音
“膜”是第二声
“霍”的韵母是“uo”, 读第四声
⑶（课件出示霍金回答女记者的几句话）齐读
三、再读课文，理清脉络
1.默读课文
边读边思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来？
2. 学生默读，小组讨论
3. 交流：课文写了霍金的哪些事？
课文的第一、二自然段可以归为一段
第三至七自然段讲了受病魔折磨仍然进行科学探索的事迹
第八至十二自然段讲霍金的魅力征服了大众
4.（课件出示第八自然段）
⑴齐读
⑵边读边想：
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”这句话在文中起着什么作用？
⑶指名说：承上启下的作用。
师述：所以这段被称为过渡段。
四、感受命运对霍金的残酷
1.快速浏览课文，看看文中哪儿写了命运对霍金十分残酷？
2.指名说
3.相机出示：
⑴“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时……禁锢在轮椅上。”
①读了这段，你有什么收获?同桌互相交流
②指名学生谈收获，齐读
师问：患上卢伽雷氏症的霍金已经失去了什么？
⑵“他不能写字，看书必须……逐页阅读。”
①从两个“必须”你读出了什么？
②指名说
⑶“40年过去了，疾病……标志性形象。”
①（课件出示书上插图）师配乐朗读
②指名学生谈感受，重点体会霍金身体变形的程度
⑷ “1985年，霍金因患肺炎……说话的功能。”
①从“彻底”一词你又看出什么？
②指导朗读
五、总结课文
1.这节课你有什么收获？
2.指名说
3.这节课我们初步感受了命运对霍金的残酷，可就这样的一个人，竟然凭着自己非凡的毅力成就了一番事业，下节课我们继续进行心灵最强音的刺激，感受由霍金带给我们的震撼。
六、作业：
1. 为霍金写一份颁奖词
2. 课后读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》
七、板书设计：
10 轮椅上的霍金
物理天才
命运残酷 生活强者
非凡的科学家